自主学习在小学英语课堂上的运用

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1、各们领导，各们老师，大家下午好：我代表我们卜•初中心小学对本次研讨话题“口主学习在英语课堂上的运用”进行发言，以下是我们结合自己平时教学过程屮的一些不成熟的做法进行研讨得出的结果，不当之处，述请各位领导、老师给予指正。自主学习在小学英语课堂上的运用自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。从某种意义上说，英语课就是在教师指导下的学生自主学习的活动，教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、激励，而不是越俎代庖。我们在教学实践中发现：我们给予孩子们自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然，学得积极主动。那么在

2、英语教学小如何引导学生进行自主学习呢？我们结合口己平时的教学及研讨，得出以下几个方面：一、营造民主、宽松的学习环境，是引导学生进行自主学习的保证。英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生Z间进行信息交流的过程，更应该是师生Z间进行情感交流的过程。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。如讲课时而带微笑，对学生热情而有耐心,经常采用诸如"Verygood.""Welldone.”“Great!”等肯定和激励性的语言来评价学生。学生答对

3、问题时，要说："Verygood.Thankyou.”学生说错了，要说:“Tryagain.Don'tworry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地进行口主学习。同时要把学生看成是一个发展中的人，学习屮出现的错误是正常的，要引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。因此在平时的教学中我们要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉快，形成积极向上的学习态度和保持健康的心态，为他们进行自主学习创造良好的环境。二、运用灵活多样的教学手段，激发学生持续保持较高的学习的兴趣，引导学生进行自主学习。兴趣是推动学生自主学习的内在

4、动力，为了培养学生的学习兴趣，教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。同时我们还开展教唱英文歌曲，做英语游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。在此以英语三年级卜册Module4unit2DoesLinglinglikeoranges?为例谈谈我们平时的一些做法:首先，上课开始时我们采用以1「1引新的做法，通过Freetalk询问学生“Doyoulike……”，引出句子“He/Shelikes……”，进行人称的变化。进而导

5、出本课的话题"Docslinglinglikeoranges?在此进彳亍了orange的教学，通过师生的简单对话，让学生感到亲切口然，乐于接受新知识。紧接着我又通过orange让学生联想一下，你述知道哪些水果？学生马上捉起了兴趣，因为这都是与他们的生活息息相关的东西，他们纷纷各抒己见：苹果，香蕉，梨子等等。顺势我就展示出一首小chanto苹果,苹果,红又红,apple,apple,anapple.桔了,桔了,酸又酸,orange,orange,anorange.梨子，梨子,黄又黄,pear,pear,apear.香蕉，香蕉,甜又甜,banana,b

6、anana,abanana.英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法z—,通过冇节奏的说唱，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的口的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。三、教会学生自主学习的方法从学习者的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习。开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力，是素质教育思想的一个主要组成部分。因此,在教学屮我们始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。例如：在教cat,toy和book时，我采用“找朋友”的方法，联系以前学

7、过的hat,boy和look,通过对比让学生门己发现联系和区别，从而让他们学会运用这种“找朋友”的方法，在以后的单词学习屮继续运用。在教nose,mouth,head等身体部位的单词时，我让他们“听命令做动作”，老师说到哪个单词，学生就指出门己身体的相应部位，学生们兴致高昂，学习效果也很好。学数词时，我让学生先观察1—10的数词，然后让他们自己编顺口溜来记住。这就是学生们口编出的顺口溜。再者有些学生一直分不清is,am,arc的用法，我就把全班分成4组来研究，让他们自己造句，再得出结论，结果出乎我意料，短短10分钟，4组学生都自编好了顺口溜，而且很

8、实用。又如：在教一些单词时我用形象的方法：比如单词bed,写出来的形状就像是一张床；在学习cup和cap时，学生分不清，我