“翻转课堂”并没有真的把课堂翻过来

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1、“翻转课堂”并没有真的把课堂翻过来　　目前，“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。甚至有的专家放言：“慕课将翻转基础教育课堂”，“将来可能一门课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员”，教师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员”。　　“慕课来袭”似乎使人们看到了基础教育课程改革的新动向，“慕课”真的能翻转中小学的传统课堂吗?“慕课”与“微课”的实质是什么?在课堂教学中的效果如何?其适用范围是什么?“翻转课堂”会成为今后课堂改革的主流

2、吗?　　一、“慕课”并没有翻转接受性学习的本质　　“慕课”是一种大规模开放式的在线课程(MassiveOpenOnlineCourses，简称MOOCs)。　　“翻转课堂”(FlippedClassroom或InvertedClassroom)是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。　　“慕课”强调的是用“微视频”(微课)，区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，

3、力求保持学习的有效性。　　基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。　　有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。　　所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。　　而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。学

4、生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的解题步骤都讲得很具体，学生只用做练习题就可以了。7　　与传统的接受性学习不同的是：过去是在课堂上听老师讲课，现在是在家里听老师讲课，只是换了个时间和地方，翻转的是时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。新课改所提倡的探究性学习也被翻转回了接受性学习。　　其实，慕课的本意是为缺课学生补课用的，而不是提倡大部分学生都用这种方式学习。“慕课在发达国家主要应用于成人的高等教育，而不是基础教育。在欧美国家的基础教育领域对于慕课等新技术的

5、应用并不风风火火，而是相对保守。”　　我们现在提倡的“探究性学习”，是在老师没有讲授之前先让学生自学课本，而不是先听老师讲解。　　学生自学不会的通过小组合作来解决，小组合作不能解决的全班讨论来解决，大家都不会的再由教师点拨来解决，老师一定要退到最后一步。　　教师讲多长时间、讲什么，不是根据课前的预设，更不是事先录制好微视频，而是根据学生的自学情况“以学定教”、“顺学而教”。　　教师在课堂上只讲学生不会的、不对的，学生通过自学能够解决的问题不需要老师讲。而现在的慕课是根据教师的预设，并不知道学生通过

6、自己看书学会了什么、不会什么，又回到了接受性学习的老路上去了。　　“探究性学习”强调的是让学生通过自己的实验、推导、求证得出结论，建构知识。所以修订后的义务教育课程标准更注重学生的探究过程。　　而慕课所倡导的“微视频”，虽然教师在视频中也引导学生探究知识的形成过程，但这种探究并不需要学生的独立动手动脑，是观看教师的“探究过程”。更不用说自控能力差的学生会直接看问题的结论，没有耐心去看老师的推导探究过程。　　二、“慕课”与“翻转课堂”会加重学生的课外负担　　“翻转课堂”是否会加重学生的课外负担?这是

7、我们更为关注的问题。　　如果每节课课前都让学生在家自学15分钟，中小学一天6-7节课，至少要有5节新课，就需要观看75分钟的“微课”，这还不包括学生看后理解消化和做练习的时间，更不包括中学生必要的课后复习作业，是否会加重学生的课后负担?　　上海市教委基础教育处处长倪闽景先生说：“从现在的慕课现状来看，有人认为可以实现基础教育的课堂翻转，大量的知识可以放在课外通过网络来自主学习，但是我认为这种做法是有悖教育伦理的——7在课程标准高度统一和考试模式极其单一的情况下，让学生大量利用课外时间学习，势必会加

8、重学生课业负担。”　　华东师大的钟启泉教授也认为：“某些慕课还不如说是应试教育课堂搬家，应试教育精致化、普及化。”　　其实“翻转课堂”在我国已不新鲜，有些学校已开展了多年的“翻转课堂”实验，只是没有强调用“微视频”。　　如江苏省南京市东庐中学的“讲学稿教学模式”是部分翻转，山东省杜郎口中学“三三六教学模式”和昌乐二中“二七一教学模式”是完全翻转。　　东庐中学的讲学稿分为两部分，一部分是课前自学部分，一部分是课上探究部分。要求学生在课前自学完基础知识，课上先检测学生自学部分，然后师生