让课堂成为孩子们创新的乐园

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1、让课堂成为孩子们创新的乐园万物生长都离不开太阳。孩子们就让他一颗颗含苞待放的花朵，都希望有阳光的照耀，需要精心的呵护。参加工作二十多年来，当看到孩子们一双双求知欲望的眼睛，在知识的海洋里搏击风浪，课堂上不仅情感的交流，观点的交锋，更有不时迸发出创新的火花时，一种园丁所能体会到的独特的兴奋和欣慰感，这就使我更加喜爱这些孩了们并和他们在一起。紧张而愉快。热烈而有序的课堂也成为学生们积极、主动学习的快乐天地。以学生为主体的素质教育的核心。在课堂上名为引导学生自主、自由、自愿的学习并激发学生的读书兴趣和愿望。一、营造充分、自由的阅读空间马斯洛曾经说过：“自尊和受人

2、尊重是人生存在的一种基本需要。而自尊心就是培养学生尊重自己的人格，维护自我尊严的良好体验。在课堂上尊重学生的主体地位，善待每个学生，使他们都能从老师身上感受到尊重他们很求知的欲望，才能使学生们好学、斥学。比如，我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，在初读课文之后，就问孩了们:“你喜欢哪一种植物妈妈的好办法？”这时，孩子们纷纷举手说：“我喜欢蒲公英妈妈的办法。”“我喜欢玩的妈妈的办法”。我一边听，一边微笑着向他们点点头，“如何跟大家说说为什么喜欢这个妈妈的办法，好吗？”一位同学站起来说：“好！”这时孩子们感到自己被尊重,愿意去思考和发表自己的见解。当然，课堂上

3、学生在学习、思考很探讨问题时的观点和答案不可能都是正确和完善的，但只要当他们敢于发表自己的看法时，首先就值得表扬。我从不简单的对学生说“错了”或者“不对”，而是对不同层次的孩子很同不完善程度的答案有不同的对待方式。对于学生困难处，我总是说：“你动脑筋了，再好好想想好吗？”对于不完整的答案，我就说“谁愿意来帮他补充？”慢慢地学生的发言积极性日益高涨。二、鼓励发言，大胆的质疑对于孩子们的问题，我的态度一直是鼓励和引导，鼓励使学生更乐于思考，乐于质疑；引导，使孩子呢的问题更有思考价值，并且给他们提供一个发表独立见解的机会。我在教学《三只仙鹤》一课时，请孩子们说说

4、哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，很多同学会说第三只，而另有一位同学说三只都不会找到埋在地里的大鱼，老师请这位同学回答原因。他说“河边有很多柳树，第三只怎么知道埋在哪棵柳树底下呢？”这时，我表扬了这位同学说：“你动脑筋了，所以会提出这样好的问题。”通过同学们的各抒己见，孩子们懂得了耍动脑筋。三、让情感始终伴随学生左右为了让学生更好地体会课文的美，就要给学生创设与课文内容相吻合的情境，触动学生的情感。我在教蒲公英的种子随风飞舞的情景就用风扇给予吹动，放着优美的音乐，吹动这这些种子学生被这场所所吸引，这时，我就问同学们这些种子会随风吹到哪里？有的同学说：“会落在窗

5、台，会落在地上，会落在桌了上”，有的同学会说：“它会飞到山坡上，飞到森林里S四、多种形式，激发学生好学乐学在课堂教学中，评价是必不可少的重要部分，形式多样，同学们会收到很好的效果。在一次写话课上，写《我最喜欢的小动物》时，我在评价时采用了猜谜语的形式。我请每个同学读自己的作文，但是不要说岀动物的名称，然后请全班同学来猜。如果一下子就猜出的就说明作文中的小动物写得具体、清楚，而大家猜不到或猜不对的，说明写得不明白，应该找找原因，然后再改一改。这样，可以提高孩子们写作文的兴趣，而且使作文水平也在交流讨论很修改中逐步提高。五、创设广阔的思维天地灵动的心只有在白由

6、、广阔的思维空间才能诞生，解慧的火花才有可能被擦亮。课堂上我把学生当做主角，给他们充分的思维时间和空间。我在教学《我要的是葫芦》这一课后，这样对学生说：“同学们，如果课后面还有一个自然段，你会写些什么，又会画些什么呢？”孩子们积极思考，动笔又写又画，极大地调动了他们的思维活跃性。在讲评过程中，孩子们各抒己见，滔滔不绝，这不仅提高了他们的学习兴趣，又深化了孩了们对课文的理解，使文章的寓意有机的溶于这个活动当中，同时还锻炼了学生的变大能力。总之，小学语文内容丰富，形式多样，为培养学生创新能力提供了广阔的天地。我们的教育教学方法应当是灵活的，多样的。自由阅读，大

7、胆探索，相信他们会沐浴阳光雨露，茁壮成长，而不久的将来,作为园丁，我们也必将会收获到满园的芬芳。