区域活动与《指南》的渗透

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1、区域活动与《指南》的渗透深圳市龙岗区深圳实验新亚洲幼儿园邓正平摘要：创设丰富的区域环境，开展良好的区域活动为孩子的学习与发展目标奠定基础。区域活动将《3-6岁儿童学习与发展指南》的先进理念很好的融汇于其中，让幼儿获得更多的自由、自主活动时间；并让幼儿在区域活动中获得有效和有益的发展。关键词：区域活动指南融汇发展随着《纲要》的倡导，《指南》的理念；教育的改革在一步一步的提升；区域活动近年来在众多幼儿园中得以推崇和普及；并得到大家的认可及全面开展；它的魔力何在？首先，它符合《指南》中以儿童为本的教育

2、理念。区域活动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个幼儿富有个性的发展”的人文教育目标。其次，强调了幼儿的主体性。区域活动强调的是幼儿的自由、自主和自选活动，在活动中幼儿会有更多的机会以“主人翁”的姿态出现，这样不仅有利于其知识经验的建构和社会性的发展；更重要的是有利于其自主性的发展，凸显其主体的自我价值。其三，保护幼儿的创造性。《指南》中提到：幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用

3、，有效促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生也说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境给孩子留下学习的轨迹，通过环境让孩子发现自己探索的过程，环境是孩子学习的内容，是课程的一部分，同时也让家长直观具体的看到孩子的发展水平，孩子的各能力也从环境中体现出来。区域环境和区域活动与《指南》精神相结合，为孩子的发展提供很好的帮助。我园开展区域活动也有3年时间，在这3年的摸索、实践中，我们的老师、孩子都从中获得了很大的收益，尤其是孩子的能力是显而易见的提高和进步。《纲要》强调幼儿园教育应该“以游戏

4、为基本活动，寓教育于各项活动中。”而区域活动正好为孩子的兴趣、能力提供了环境；更是将《指南》精神融汇于区域活动中，并遵循幼儿的发展规律和学习特点及尊重幼儿发展的个体差异。我园的区域活动开展由初期的“小组学习+自选区域活动”到现在实施的年级共享区域，这当中正是从学习《指南》后得出的更有利于孩子的区域活动模式。《指南》中，以幼儿学习与发展目标分为3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段，从三个年龄段的发展水平列举了一些能有效帮助和促进幼儿学习和发展的教育途径与方法。我们在经过一年多的年级共享区的实践和

5、摸索，已取得一定的成效。在年级共享区中，更加细化了区角的划分，为孩子在区角中的自主学习和自由选择提供了帮助。在我园中班组实施的年级共享区中，3个班级的区域划分为：中一班---益智区和科学区，中二班----语言区和美术区，中三班----建构区。中一班的益智区根据《指南》中幼儿数学认知细化为：创意拼图、空间概念、棋吧、数的认知、数与量、图与形6个小区；科学区细化为：木工区、磁与电、有趣的水、拼装玩玩乐、创意建构、操作区6个小区。中二班的语言区细化为：视听区、书写吧、操作区、阅读区和表演区（手偶、歌表

6、演等）5个小区；美术区细化为：DIY制作吧、创意吧、绘画区、泥工区、色彩区和塑形区6个小区。中三班的建构区细化为：乐高天地、积塑乐园、环保达人、积木天地4个小区。年级中还有社会角色区：照相馆和快乐餐厅。中班科学区里的：木工区磁与电中班科学区里的：有趣的水拼装玩玩乐中班益智区里的：空间概念数与量中班益智区里的：图与形创意拼图中班益智区里的：图与形创意拼图中班语言区里的：视听区书写吧中班语言区里的：阅读区操作区中班美术区里的：DIY制作吧绘画区中班美术区里的：DIY制作吧绘画区中班美术区里的：色彩区

7、塑形区中班建构区里的：环保达人积木天地中班社会角色区：照相馆中班社会角色区：快乐餐厅加工区细化后的小区给孩子们的学习更进一步的提供了自主和自由；也将《指南》的学习发展目标更为细化到区域活动中，每个区域中的小区角为孩子的自主学习提供更多的空间和自由。孩子在区域中的学习性得以提高，交往能力、表达能力、操作能力等都随着提高。实施《指南》需遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。区域活动就符合了这一规律，在区域活

8、动中，孩子可以丰富日常生活经验；在游戏中幼儿的学习兴趣和学习的积极性也提高了；因此创设丰富的区域活动更能将《指南》精神融汇于其中，年级共享区就是根据孩子的年龄特征及兴趣爱好而设置。其二，区域活动更尊重幼儿发展的个体差异。准确把握幼儿发展的阶段性特征，又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。我园的区域活动初期为班级区域活动，发展到年级共享区的时候，幼儿的个体差异能力在平行班中有了明显差别，但是年级共享区中，孩子的互助能力在提高；所以能力弱的孩子也在区域