新教材之我见

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1、新教材之我见新课程实践中的体会哈尔滨市朝鲜族第一中学校金春锋新教材对教师的挑战新要求对教师的挑战由重考试结果转变为重教学过程新教材的内容一反过去单调无味无趣的呈现方式，出现灵活多变、精彩纷呈的版面结构，但是，知识板块跳跃大。由统一规格教学转变为多样化个性化教学一、正确把握新的课程理念二、合理设置和实施活动教育三、合理处理教材内容四、科学转变教学设计的策略一、正确把握新的课程理念落实三维目标、强化学习过程、突出探究式学习。把学习过程作为学生学习的内容领域案例1：地球上存在生命条件的形成原因（必修1教

2、材11页探究活动）根据收集的资料和九大行星数据回答问题：（1）请从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面分析地球具有生命存在的条件及原因。（2）太阳比较稳定利于生命形成，假如太阳不稳定或消失了，地球会怎样？并解释答案。（3）除地球外，太阳系的其他行星中有可能存在生命的是那个？并解释答案。1、教师组织学生讨论、探究。2、学生提出假设或猜测：温度可能与日地距离和地球有大气有关？液态水可能和温度有关？大气层可能和地球体积、质量有关？安全的宇宙环境可能和太阳和太阳系天体的运动有关？3、根据收集的资料和九大行

3、星的数据和运动分析、寻找证据。4、交流结论存在的问题：对探究学习和学习过程关注不够过度强调探究学习，忽略其它学习方式探究学习不是唯一合理的学习方式充分发挥各种学习方式的优势活动教育是新课程实施的主要特点，也是湘教版高中地理教材的主要特色。二、合理设置和实施活动教育湘版高中地理必修教科书活动栏目统计：模块思考活动实践活动探究活动必修地理1241333必修地理226841必修地理313433活动教育的合理设置1、合理安排“活动”的数量。2、“活动”的选择要突出思维性。▲对教材设置的活动重新进行评估。▲舍弃思

4、维价值不高、操作性不强的活动。案例2：必修1第一章P6计算并回答问题：1、人类已经观测到的宇宙半径有多少千米？2、面对这个天文数字你有什么感慨？活动的地理性不强案例3：选修6第4页思考活动很明确的知识环境问题就是环境污染吗？请谈谈你的看法。案例4：选修6第13页实践活动环境问题因果关系竞答：根据上面提到的环境问题，利用活动卡—因果关系卡片，反映这些环境问题发生的原因、过程和结果，深入了解其规律，通过竞答活动，促进对环境问题和环境保护有更深层次的认识。属于巩固练习性活动，思维性也强。答案显而易见，探究价值

5、不大。案例5：必修Ⅰ水循环和洋流P62活动绘制一幅世界洋流模式简图（用实线箭头表示暖流，虚线箭头表示寒流），有条件的同学可用电脑设计成动画，并据图2-41回答问题：1.以副热带为中心的大洋环流，在北半球（南半球）呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧两的性质有什么不同？2.北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东、西侧洋流的性质有什么不同？3.南纬40º～60º之间分布的是什么洋流？是寒流还是暖流？活动教育的合理设置1、合理安排“活动”的数量。2、“活动

6、”的选择要突出思维性。3、活动教育的意义在于强化学习过程。△对教材设置的活动重新进行评估。△舍弃思维价值不高、操作性不强的活动。△对教材部分有缺陷的活动进行改编或增加。案例6：必修1P11探究活动—补充太阳系行星运动和小天体活动的有关资料—补充太阳演化和太阳辐射的有关资料改编问题（2）：分析地球行星际空间的安全性及太阳演化对地球生命形成的影响。改编问题（3）：假如要移民太阳系其它行星，哪一颗是最合适的？说明选择的理由。案例：必修1第1章第3节P18对教材的活动要求重新设置：根据教材提供的活动材料和相关知

7、识，重新设计一个利用日影确定当地经度的方案。学生设计的方案：案例1：（1）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。（2）在上午某一时刻A以此时的杆影长度为半径作一个圆狐。学生设计的方案：案例1：（1）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。（2）在上午某一时刻A以此时的杆影长度为半径作一个圆弧。（3）当杆影在下午又一次正好和所作的圆弧半径等长时记录下时间B（4）根据A、B的时间差计算当地地方时与北京时间的时间差，最后求算当地经度。时间A时间B可操作性优于教材案例2：（1）晚上在空旷的地面上竖两根杆子，并使两根杆子的连线

8、正对北极星。（2）在第2天中午前后观测两根杆子影子重叠的时间，并作好记录。（3）根据所记录时间与当地正午的时间差求算当地经度。☆北极星确定南北方向记录杆影重叠时间可操作性优于教材三、科学处理教材内容（一）根据课程标准梳理教材，形成完整的知识体系（二）做好必修教材和选修教材的衔接（三）科学理解教材的“案例”在教学中的作用（四）“活动”中知识的落实（五）对教材内容做好“减法”和“加法”（六）合理处理阅读材料（一）根据课程标准梳理教材，形成完整的