高职院校师资培训存在的问题及对策研究

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1、高职院校师资培训存在的问题及对策研究【摘要】目前高职院校师资培训中仍存在一些问题，应通过进一步拓宽师资培训进修的内容和形式，以及制定师资队伍建设规划、进行培训需求调查分析、加强培训过程的考核监控、加强培训成果的转化、对培训效果进行评估等措施，构建和完善师资培训体系，切实增强培训效果，促进师资队伍整体素质的提高、【关键词】师资培训问题培训体系《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十三条指出，要“提高教师业务水平二完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力：通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、'双

2、师型'教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。师资队伍是立校之本，教师素质是强校之基，关系到学校的生存与发展,、而教师的培训进修则是优化师资队伍结构、提高师资队伍素质的重要手段和途径。本文在归纳分析目前高职院校师资培训中存在问题的基础上，就进一步拓宽师资培训进修的内容和形式，构建和完善师资培训体系等方面提出一些建议。一、当前高职院校师资培训存在的问题师资培训是高职院校师资队伍建设的一项最基本也是最重要的内容，不少高职院校投入大量资金和人力组织开展教师的培训进修，师资培训在优化师资队伍结构、提高师资队伍素质方面无疑发挥了积极的促进作用

3、，但高职院校师资培训工作仍存在一些不容忽视的问题和不足，归纳起来主要有如下几点：一是培训体系不健全。学校教学系部、教务部门、人事部门间配合不够紧密，协调不够顺畅，使师资培训工作存在脱节的现象，一些培训项目并不符合教学和人才培养工作需要，造成经费和人力的浪费。二是工学矛盾突出。很多教师，特别是一些工科专业的教师，忙于应付日常的学生理论课程教学及实习实训，无法抽出时间参加学习培训。三是培训学习的机会不均等。特别是派出培训的项目，基本上是以骨干教师或重点专业的专业课教师为培训对象，普通教师、基础课教师的培训机会较少。四是培训形式单一，培训内容针对性、实用性

4、不强。不少教师业务培训基本上是以宣讲的形式进行，缺乏教师的参与和互动。有些培训内容设计宽泛，没有针对某一专业领域或某一专门技能，使教师学而不致用。五是功利色彩比较浓厚：不少教师参加培训只是以获得培训证书为目的，没有在实际工作中将培训成果进行有效的转化。六是行业企业对教师培训挂职工作的配合不够。由于企业以生产经营、追求利润最大化为目的,不太愿意接收教师到企业挂职锻炼，或对挂职教师的指导和管理不到位，使教师挂职锻炼的效果不明显。七是培训的考核机制和监督机制不健全。缺乏对培训过程的跟踪、考核和监督，使一些培训流于形式,培训效果无法保证。二、进一步构建和完善

5、师资培训体系，增强培训效果《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指岀，要对教师实行每五年一周期的全员培训。因此，高职学院应结合学院发展的实际需要，进一步构建和完善教师培训进修体系，加大教师的培训进修工作力度，扩大培训面，实现五年一周期的全员培训。同时采取有效措施切实增强培训效果，促进师资队伍整体素质的提升。（一）进一步拓宽教师培训进修的内容和形式针对高职教育的特点，教师的培训进修有下几种形式：1.校本培训。校本培训是指在校内开展的培训，是以教师互教互学和外请专家到校讲学为主要形式，通过教育教学和科研活动，对全体教师进行的一种全员性的培训。通过听评课、教

6、学观摩、专题讲座、小组讨论等形式，把培训与教师的教育教学、科研活动紧密结合起来,既扩大了受训面，又能根据培训目的和自身特点灵活选择，使教师在不离开工作岗位情况下也能参加培训，做到工作、学习两不误。2.脱产培训。脱产培训可分为四种形式：一是短期业务培训进修。这类培训主耍以提升专业基础理论、优化知识结构、提高教学基本技能为目的，主要形式是选送教师到国内职教师资培训基地、示范性高职院校等单位进行短期培训。二是以国内外访问学者身份进行访学。根据上级教育主管部门下达的国内外访问学者的选派指标，可根据学院教学科研和专业建设的需要，选派重点专业的骨干教师作为访问学

7、者到国内外访学；三是技能考证培训。这类培训以考取职业技能证为冃的。四是到同类院校参观考察，学习交流先进做法和经验。3.企业挂职。《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》指出：“要以'双师型'教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建'双师型'教师培养培训基地。完善教师立期到企业实践制度覽可见，国家非常重视高职院校“双师型"教师的培养。而加强校企合作是提高教师实践能力，培养“双师型”教师的最佳途径。高职院校应根据专业设置情况及人才培养的目标要求，与相关企事业单位建立深度合作关系，有计划地选派专业课

8、教师到合作单位进行专业实践、项目研发和顶岗实习等。要提高企业接收教师挂职实践的积极性，必须使学院、企业达到“