解析“研究型大学”

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1、解析“研究型大学”创办一流大学或研究型大学止成为越來越多的高校所追求的目标。在日前由屮国教育国际交流I■办会举办的第三届屮国教育国际论坛期间，在“研究型大学及重点实验室的国际交流与合作”主题论坛会上，专家们对研究型大学的内涵、外延及建设提岀了各自的见解。研究型大学什么样作为主旨发言，全国学位与研究生教育发展中心常务副主任王战军教授在课题组研究成果的基础上，给研究型大学下的定义是：以知识的传播、生产、应用为中心，以高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设和科教兴国战略中起重要作用的大学。“一般来讲，研究型大学学科

2、比较齐全，以基础研究见长，具有整体科研实力和以培养创新人才为核心的教育实力，以及具有科学、知识、人才的整合实力和集成作用。”土战军教授阐述道。美国全国工程科学院院士丹莫特教授对研究型大学的内涵和氛围作了如下描述：知识的传播和创造教学和科研是研究型大学密不可分的两个方面。研究型大学的教授用a己的研究向学生传授最新的成果，学生感到学知识是一种创造的行为。在研究型大学就读的学生与众不同的地方，是他们在种研究型的文化屮成长，有强烈的求知愿槊和探知精神。美国卡内基教育研究会对研究型大学的分类标准，2000年版比1994年版已有了明显变化，前者已

3、不再以联邦政府投入科研经费的多少作为分类标准，而提岀了在15个学科有50个以上的I■専士学位授予权和3个学科有10个以上的

4、■専士学位授予权的两种分类。王战军教授对此分析说，这实际上是对研究型大学概念的拓宽，从而反映岀对此概念的认识是处在一个动态的变化中。尽管中外专家对研究型大学都还没有一个确带的定义和权威的评价体系，但通过王战军教授所进行的一项问卷调查，却可以看出教育界人士对研究型大学基本有了共性的理解与评判。这份调查向53所设有研究生院的大学的校长、院长和部分专家发出了180份问卷，从收冋的125份问卷中可以看到，对研究型大学的评

5、价指标小，学术声誉位于榜首；第二是国家级重点学科数；第三是两院院士和长江学者数；从第四到第十依次是：近三届国家级三大奖获奖数；承担国家级重大科研项目数；全日制在校研究生与本科生的比例；具有博士学位的教师占教师总数的比例；近三年国家级纵向科研经费的总额；近三年被SCI收录的论文数；近三年博士学位授予数。在公众心目中，一般都把美国的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学，英国剑桥大学、H本东京大学等世界一流大学与研究型大学相提并论，屮国齐高校的奋斗目标中，建设“一流大学''和“研究型大学叩勺提法都存在，I大I此人们自然要提出“一流人学"和“研

6、究型人学，'相同与否的疑问。王教授在解释两者之关系时说，一流大学具有和对性，他强调的是一种水平、一种地位，具有在一定的指标体系下相对排名的性质，例如，国内一流、国际一流；而研究型大学具有一定的绝对性，它更强调内在性，是达标性的国家指标体系下的概念。简单地讲，研究型大学重在建设，重在过程；一流大学重在评价，重在结果。北京科技犬学发展规划办公室主任刘国权教授的发言也涉及到了二者的划分，按照他的分析，枇界一流大学都是研究型大学，但是二者之间却没有可逆性，研究型大学的规模和档次不一定都很高，有高水平和一般水平之分。中国立志建设研究型大学今年以

7、来，在中国高校，创办研究型大学的口号此起彼落，表明高教界基本达成了共识：建设研究型大学的时机已经成熟。王战军教授说，建设一批高水平的研究型大学是提升中国综合国力和国际竞争力的需要，是中国高等教育进一步发展的必然趋势，也是屮国产生世界一流大学必耍的环境与土壤。刘国权教授认为，全面实施科教兴国战略，推进国家创新体系建设，进一步发挥高校科技创新作用，是促进科技与教育结合的迫切需求。陈皓明教授提出，建设研究型大学是屮国高等教育和屮国大学的一个目标，英根本目的是要培养治国之才、创业Z才、学术大师这些现代社会需求的高层次人才。有中国特色的研究型大

8、学如何建本刊曾于8月7日以“创建一流大学，中国校长想什么”为题，荟萃了13位校长的观点，其中不少也涉及到研究型大学的建设问题。本次论坛会上，对这一议题的讨论更加深入，观点更加鲜明。王战军教授提出了四句话：一是国家投入是关键。国家实验室和国家工程研究中心应建在研究型大学，他们是国家投入的重要载体。通过走访美国顶级的研究型大学，可以看到，联邦政府和州政府的投入基本占科研经费的80%以上。二是办学理念创新是前提。创新理念包括：耍有一流创名牌的意识；有科学合理的发展战略规划；有吸引一流师资和选拔一流生源的措施。三是宽松的学术氛围与公平、公正、

9、激烈的竞争环境是沃土。四是科学、合理、公正、易行的评估体系是保证。陈皓明教授关于“学科建设是建设研究型大学之根本”的论点，可以说代表了清华的理念与追求。据他介绍，在清华学科建设规划中，明确提出：学科建设是研究型大学建设的