幼儿争抢玩具策略

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1、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究摘要：幼儿园的一项主要活动便是游戏，这对于幼儿的智力开发有着有益的帮助。但是在具体实施过程中，往往因为教师解决问题的方法不当，或是材料资源投入不足等主客观原因，造成在游戏过程中发生争抢游戏玩具的现彖。针对这一现彖，很多教师采用增大玩具的数量和制定游戏规则的方法，但收效甚微。笔者认为，从幼儿身心发展出发寻找解决方法，通过培养他们的合作和分享意识，逐渐从无条件道德向有效道德发展，从而更好地促进幼儿游戏活动，养成同他人友好相处的习惯。本文试图通过观察游戏环节中的争抢现彖，从深层次

2、去分析这些现彖产生的原因，进而阐述相应的教育策略，从而为幼儿的全方位发展服务。关键词:幼儿园;争抢玩具;个性;教育策略幼儿园教育的一项基本活动便是游戏，但是玩具争抢问题也随之产生。在幼儿园的日常活动中，我们时常看到，由于幼儿不善合作或者不会合作，导致出现为玩具而出现而红耳赤，加之孩子不能正确看待而赌气一个人玩，不再和其他孩子一起玩耍交流，这样对幼儿的自身发展和人际交流带来了消极后。如何引导幼儿解决争抢玩具的问题，在游戏过程中可以培养幼儿良好行为习惯及性格。但是在游戏过程中，幼儿常因争抢玩具发生争执，表现出不良的行

3、为习惯，产生不良影响。但是从另一个角度看问题，在幼儿之间发生玩具争抢时，也是老师家长教育的契机，家长老师要经过分析并采取多种方式来减少甚至避免这种现象的发生。美国心理学家Charlcsworth等把幼儿的争抢行为视为对资源的竞争(Re-souFceCompetition)o他们认为资源是有限的，自然而然资源竞争不可回避。对于孩子来说，玩具、食物、他人的关注等都可能是资源，其中玩具的争抢最为常见。孩子们在游戏的过程中发生的争抢玩具现彖大人们都觉得正常，其实这种现象应该受到重视，因为幼儿之间若争抢玩具不受到制止，有可

4、能引发幼儿之间的冲突行为，成人必须通过教育来引导，一旦发生冲突行为，又没人引导，将会影响其社会性的发展。目录摘要引言一、幼儿争抢玩具的原因及现象3（一）、幼儿争抢玩具的现象3（二）、主观原因7二、幼儿争抢玩具造成的影响7（一）、对幼儿的影响7（二）、对学校的原因7（三）、幼儿在游戏中争抢玩具的不利影响8三、针对幼儿争抢玩具提出的教育策略9（—）、善用教育方法，规避客观原因9（二）善用日常教育，引导幼儿学分享9（三）、善与家长沟通，双管齐下促成长10（四）、建立分享规则，共同努力10结论11参考文献12一、幼儿争抢

5、玩具的原因及现象幼儿之间争抢玩具的原因是多样的，而且每个儿童身上的原因都不同。我们要从多个方而来分析幼儿为何发生争抢玩具的现象，幼儿之间出现上述现彖的原因大致从以下几个方而来分析：（-）v幼儿争抢玩具的现象幼儿争抢玩具的现象屡见不鲜，以下是我碰到的一个实际教学案例:过家家游戏是本班大部分幼儿喜欢的游戏之一，主要的玩具有厨房用品、卧室用品和其他生活用甜，在发下玩具后，幼儿们一般都会抢先拿到自己喜欢的玩具，然后各自玩得不亦乐乎，但有些幼儿没有及时抢到自己想要的玩是，就会哭闹，或者抢夺别人的玩具和破坏别人的游戏，而被抢

6、夺玩具和被破坏游戏的幼儿，同样会表现出哭闹、抢夺和破坏的行为，甚至大打出手。1、幼儿争抢玩具的频率较高幼儿的活动中游戏占据很大一部分，因此，孩子们接触玩具的机会也很多。所以争抢玩具的时间可以发生在一天中的所有时间段，如餐前、离园前等。通过观察，我发现这种争抢不仅发生在各个时间段，而且就发生频率来说也是非常的高。由此可见，这种现象己经成为一种不可忽视的问题。当然，这种争抢的持续时间比不是很长，一般都在3分钟之内。2、争抢过程中的大部分幼儿具有“反抗者”形象有些孩子不愿意与同伴分析请自己先拿到的玩具，在拿到玩具后将其

7、占为己有。对其他孩子想要分享该玩具的想法和行为置之不理，采取忽略策略。而在教师干预后，这类孩子会消极地按照教师的要求去做，如拿岀多占的玩具,但是对于剩余的玩具的占有欲则更加强烈，保护意识也会增强。3、为获得物品以获得物品为目的争抢行为包含两种情况，其一是为满足个人喜好而发生,其二则是由于物品数量不足造成。小年龄段幼儿在喜欢某类物品时往往不顾及周围人的感受而将其占为己有，导致争抢行为。其主要原因在于该年龄段幼儿正处于自我意识萌芽阶段，时常以自我为中心，且缺失同伴交往策略，无法意识到他人的观点，也不会用恰当的语言进行

8、沟通协商，唯有以争抢的形式取得物品的所有权才能得到心理上的安慰。当幼儿人数过多、材料投放不充足时，争抢行为也极易发生。无论在游戏、运动还是学习活动中，一旦教师提供的活动材料不能满足每个孩子的需求，便容易发生为获得一件物品而产生的争抢。有时发生争抢并非孩子的主观意愿，而是为完成作品或游戏不得已为之。4、为表现自我在集体教学活动中我们不难发现：一些性子较急、表现欲较强、能力出