新课程背景下的课堂教学策略11

《新课程背景下的课堂教学策略11》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程背景下的课堂教学策略一、新课程改革改什么1•课程目标一育什么人的问题课程目标是体现国家对教育的需求一即培养什么样的人。随着国际形势的发展和国内社会需求的变化，国家要对教育的需求一即课程目标也要随之发生变化。新世纪到来以后，随着知识经验的到来，国际竞争日趋激烈，科学技术和民族素质就成为国际竞争的核心，因此，培养创新意识与实践能力就成为新世纪教育的核心。从1993年开始，我国就调整了教育的发展目标，制定了《中国教育改革与发展纲要》，确立了教育发展的目标和任务，特别提出基础教育的根本任务，就是提咼民族的整体素质—即素质教育。为促进素质教育的落实，于1997年,出台了《关于推

2、进中小学实施素质教育的若干意见》，并于1996年着手进行新一轮的课程改革，在对西方、美国等发展国家教育调研的基础上，实施了从课程目标、课程内容到课程实施和课程评价进行了全面改革一即2001年开始实施的新课程改革。新课程改革关注学生综合素养，确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的育人目标。因此，教学呈现了三个层面:第一个层面是教给学生知识与技能。这是基础，是学校或教师教学的首要任务，没有知识就没有能力，没有知识就谈不上素质。方法隐含于知识的形成过程和知识的应用过程之中，学生只有学习知识的过程中，才能体验或感悟方法的内容。因此设计教学时，首先要考虑让学生掌握哪

3、些知识，其次才是在学习知识的过程之中，感悟哪些方法。第二个层面是教给学生过程与方法。这是能力，这是人处理问题的思路或策略。它包括知识的研究方法和知识的应用方法。人仅有知识没有方法，知识是死的知识，这样的人是书呆子，即有知识又有方法，这样的人处理问题才能灵活。知识与方法称之谓智慧，培养人的智慧并不是教育的全部。有智慧的人不…定会做人。第三个层面是培养学生的情感态度与价值观。这是人发展与提高的关键，即有发展的内驱力又有做人的基本准则。情感是兴趣、爱好方面，这是动力的问题；态度是认真、持久方面，这是追求的问题；价值观是认识或判断事物的立场问题，这是做人的准则。要理解为什么加强情感

4、态度与价值观的教育，大家首先要认识什么是教育？教育的本质是什么？只有先弄清这两个问题，然后才能认识和理解课程改革的目的。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。从狭义上讲,主要指学校教育，是教师根据一定阶级的要求，有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把他们培养成为一定阶级所需要的人的活动。教育是为一定阶级服务的，作为国家需要的人才，不仅需要智慧,而且还需要有符合国家主流价值观念的人，否则教育就成自己国家的掘墓人。总之一句话，教育的本质就是育人。作为一名教育工作者，我们不仅要培养学生的智慧，更要培养学生正确的价值观念。实践证明：只有加强学生

5、的情感态度与价值观教育，加强道德教育，强化教育的育人功能，培养学生良好的学习态度和学习习惯，才能切实提高教育教学质量一这就是〃以德促智〃。2.课程内容一用什么育人的问题课程目标要通过课程内容来实现。课程是实施教育的载体，通过课程提升人的素质。只有不断优化课程结构和课程内容，才能实现课程目标。因此，国家在调整课程目标的同时，必须要对课程内容进行改革。从建国以来，我国共有8次大的课程改革，大体可分为四个阶段，经历了从知识到实践、从实践再到知识的反复演变，最后确立了知识与实践相融合的新课程内容。「是建国初期，主要借鉴前苏联的教育模式，强化了知识教育；二是文革时期，淡化知识教育，过

6、分关注实践教育；三是文革以后，组织大学教授整合课程，仍然注重知识教育，但吸收了实践教育的成果；四是2001年以后实施的新课程改革，注重学生的综合素养和持续发展，在关注知识教育的同时,强化实践教育和价值观教育。作为学校，就是要扎实推进三级课程建设,积极推进校本课程，构建多元化的课程体系。作为一线教师，就是创造性的使用国家课程，努力使国家课程校本化。一是研究国家课程，领会、把握国家课程的内容、结构及编写思路，以便更好的使用国家课程；二是要改造整合国家课程，教材仅仅是一个范例，教材可以根据自己的教学需求和学生的认知水平，调整、改编、挖掘、拓展教材，可以调整教材前后顺序，可以改编教

7、材内容，可拓展教材知识面，也可以提升知识的认知要求。2.课程实施一如何育人的问题课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的主要场所是学校，实施者是教师，教师的实施环节是课堂。因此，提高课堂教学水平就成为推进课程改革的关键。（关于学习方式,我在后面再讲）2.课程评价一育人效果的问题评价具有诊断、矫正、激励、导向等多种功能，过去的评价重于知识评价，注重甄别、分等或淘汰。新课程倡导评价综合性、发展性评价。女口：实行学生综合素质评价，学生实行学生等级评价，实行小组评价，实行学习之星、文明之星等多元评价。（一）认知程序人们的