浅谈阅读和写作的关系

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1、浅谈阅读和写作的关系摘要：小学语文中，如何有针对性的对学生进行阅读和写作方面有效的指导，让学生在各种形式丰富的阅读引导下，迅速提高写作的水平和能力，让写作不再成为无源之水，无本之木。关键词：阅读；写作；和谐发展中图分类号:G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)11-0078-01我们常常会遇到这样一种情况：习作指导课上，孩子们接受指导后冋家完成，倘若要求当堂上交，恐怕有半数孩子难以成文。除语言组织困难外，问题的关键在于素材的缺乏。孩子写作运用到的素材冇两个来源：参与生活和阅读积累。由于环境的局限，习作指导课不能在当堂重

2、现素材，孩子们也没有参与生活、观察生活的时间和机会，唯有寄托于记忆储备和阅读积累。如果教学过程对记忆的刺激达不到足够的程度或是平时此方面积累不足，孩子就陷入〃无米可炊〃的困境，就只能等回家〃做〃文。看来，当务之急是给孩子们〃找米〃。〃米〃源于何处呢？找〃米〃第一法：读中积累借鉴法古往今来，诸多名家大师无不提倡阅读积累的重要性：鲁迅就极为推崇写作应从阅读他人文章中去模仿、比较。他自己研究中国小说史时，就翻阅了经史文集上千卷，所以著作才能内容翔实，考证精确。由此可见,对于小学生來讲，习作课上下水文和不同形式范文的欣赏都是必不可少的，〃百闻不如一见〃个人

3、认为最好是能够印在纸面上提供给学生阅读。允许孩子在习作前借鉴、模仿，拿来〃为己所用。只不过需要把握量的多少,质的优劣而已。再回到〃读〃，〃读〃什么，怎么〃读〃？作为一名语文老师，为他人〃推荐书目〃是一种责任，这几年我一直担任班主任工作。书籍的选择主要把握以下几个原则：1、经典；2、健康；3、有趣。整理了孩子们比较喜欢的书籍《我的儿子皮卡》、《酷虫学校》、《东方娃娃》智力版、《父与子》、和各种绘木；《西顿动物记》，以童话般的叙述方式、拟人化的描写手法以及清新淡雅的插图设计，将原著中人性深处迸发出的动人情感刻画得淋漓尽致。体会动物之间、动物与人类之间丰

4、富的情感，并从中感受到自然界的趣味以及生命的真谛，自然而然地学会尊重别人、珍惜生命。《让孩子着迷的经典科学游戏》《昆虫记》、小牛顿爱探索科普绘本，可见不论是文学还是白科，说教版木很难博得孩子的喜爱；三年级所选书籍比较受学生欢迎的有：《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、法布尔的《昆虫记》；读书的形式就是老师带着个孩子逐字逐段的读，遇到生词随机理解，拓展修辞方法、近反义词、拟声词运用、结合情节交流思想随时都可以在共读屮延伸。在推荐读物之前，我会做一些〃功课〃：生活屮到书店翻阅；上白度整理书目，挑选书籍教师试读，找到合适本班同学的书籍，全班共

5、读必读书籍，推荐选读书。对于积累的东西，不能要求全班整齐划一,我的原则就是只要有一人受益跟上你的脚步，老师就是赢家。除了读，还会带着孩子们背诵。背诵的内容也是从书中或网络中搜集到的。薛瑞萍老师她教了一个大循环写了六本书，把自己推广六年的的阅读经丿力写成著作。在书中她推荐了一本儿童诗《神奇的窗子》、另外还提到了《日冇所诵》。从中摘取了一些适合孩子背诵的篇目。成语接龙，优秀的现代古诗文篇目，小学语文基础知识手册上的优美语句。这些内容的背诵时间不是一个学期或是一个学年。而是经常性的复习，从背诵到内化是一个漫长的过程。反复的吟诵中，有的孩子学会了灵活运用，

6、从〃时间好比清风，能吹散心头的愁云〃转化为〃友谊好比清风，能吹散心头的愁云〃语言文字运用灵活，不仅可以用到写作当中，还能净化心灵。感受人世间诸多美好的情感。找〃米〃笫二法：情景游戏法现场游戏：这是游戏作文课堂的主要环节。此环节以〃一边玩、一边记录、整理〃的形式进行。强调孩子在参与游戏过程中要细心观察，留心收集素材，并极力培养他们做即兴速记的本领和习惯，用手屮的笔留住每个精彩的瞬间，为接下来的习作做足准备。游戏的选择是这个环节的重点,并非所有的游戏都能进入课堂，必须符合以下几个特点。首先：游戏中要蕴含一些适合孩子们习得的各学科知识，强调〃博“。可以在

7、游戏中蕴含一些学科的知识，将习作教学和各学科学习相互整合,让孩子冇更多收获。例如，为了让屮年级的孩子们初步认识浮力，我就设计了《会〃跳舞〃的鸡蛋》。大多数三年级老师也许都做过这个实验……（同时注意鸡蛋的表现。）在整个游戏过程中孩子们现场捕捉同伴的动作、表情等信息，揣摩各自的心理，当活动结束时已经收集了丰富的写作素材，最后再听记游戏中蕴含的道理，习作就已经是茶壶里煮饺子一一心里有数。英次，游戏的过程要能充分调动孩子的积极性，强调〃趣〃。例如三年级《养花趣事》，考虑到一些学生缺少养植物的经验，在短时间内不可能成功的养出一盆鲜花来，我让同学回家选择十儿里

8、的黄豆回家做发黄豆芽的实践，班级里与家庭的同步进行，先指导同学发黄豆芽的正确方法：先将黄豆洗净后，泡水6-8小时，然后捞起