法学与法学教育

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1、法理学II专题一法学与法学教育•基础知识点一、法学的研究对象：法律现象。课木第2页二、法学的发展历程。西方的和中国的。课本21页开始。三、法学教育的发展历程、口标、现状答:发展丿力程，课本18页；目标，n页；现状，四、法学的学习方法和研究方法。课本46页。•重点研究问题一.清末以来，我国法学经历了哪些主要的发展阶段？各阶段的特点。(建议主耍参考谢晖：《变法与革理——二十世纪中国法学发展的逻辑》)答：1、清末变法与修律:虽然包含一定的政治斗争，但也是中国传统法学与现代法学的最后对垒。主要体现为两次

2、论战：(1)戊戌变法前后，洋务派与改良派论战。洋务派代表张之洞倡导的“中学为体，西学为用”，改良派代表梁启超等则主张变革封建专制，建立一定程度的资产阶级民主制。最终以戊戌变法的失败而告终，但屮国社会的变法需求并未减弱。(2)清末修律过程中，礼教派与法治派论战。礼教派认为中国传统之纲常名教不可动，法治派则主张民主平等，推翻所谓的“国学”，但最终法治派妥协。2从预备立宪到“五四”运动:变革社会中的法学独立(1)淸廷内部立宪派与守旧派之间的论争•以志伊斋为代表的立宪派官员对立宪屮的诸如立法程序、组织机

3、构设置等进行的批评，可见近现代法学的理念在官僚阶层有所发展。(2)民主立宪派与君主立宪派之间的论争.使近代以来西方的法学理念在中国得以较全面地展现，政在官府、学在民间的情形基本得以确立。另外，清朝末年新式教育的出现，是法学的独立品格逐渐形成。，救亡与内战：国难时代屮国法学出现了明显的政治化倾向。比如政治领袖同时成了思想领袖，政治家成了最杰出的法学家；法学家集团衰落，法学交流中也存在政治化倾向。4革命与改革:法学从依附政治到再次获得相对独立。(1)新中国成立前夕，屮共屮央就决定废除国民党的“六法全

4、书”，这一•政治措施，是新中国法学依附于政治的开端，从此开始了自上而下的按苏联模式展开的法学政治化改造运动。(2)1988年以来，中国法学界开始了一次长达数年的“权利本位”和“义务重心”问题的争论，这是新中国成立以来法学独立的真正标志。第一,屮国法学家开始了自己对法律问题的独立思考。第二，大量国外法学名著被译介到国内。第三，不论从法学方法看还是从法学内容看，中国法学出现了明显流派化的迹象。第四，法学交流H趋活跃，不论是国内学术交流，还是国际学术交流，都在向纵深方向发展。一.清末以來，我国法学教育

5、经历了哪些主耍的发展阶段？各阶段的特点。（建议主要参考方流芳：《中国法学教育观察》、李龙等：《中国法学教育百年回眸》）答：1、我国近代意义上的法学教育始于淸末。清末法学教育的基本特征是：第一，普通高等教育与已仕成人教育同时存在，互相配合；第二、官办与私立法学教育同时存在，反映当时的社会性质，如德国在山东曾设立高等学堂，其中便有法律科；第三、全口制与函授高等法学教育同时存在。2北洋政府时期，屮国法学教育在课程结构上有如下特点：（1）法学教育与法律职业直接结合，课程结构与教学内容偏重于部门法，注重应

6、用法学。（2）法政学堂过多。（3）出现了私立法学院。攵南京国民政府时期。进一步把法学教育与法律职业联系在一起，强化法律职业的资格考试。为了加强法学教育为其政权服务，还特地聘请了美国著名法学家、社会法学派的代表人物庞德为伪教育部、司法行政部顾问。在整个南京国民党政府时期,中国法学教育有所发展，出现了一些法学家，出版了一些有影响的教材与专著，如王世杰的《比较宪法》。4新中国成立后到1958年。随着废除国民党“六法全书”和一切反动法律，旧的法学教育也因此而终结。新的以马克思主义法学理论为指导的法学教育

7、在全国兴起，并全面引进苏联模式。这期间，我国的法学教育得到发展，并初具规模。乂1950：革。1958年以后，法学教育开始滑坡，直到“文化大革命”时完全被取消。在课程设置上，基本上不讲法学课，而用政策课取而代之。6党的十一届三中全会，迎來了我国法学教育的春天，在课程结构和教育内容上也不断完善和提高，大致可分为三个阶段。第一阶段是1977年至1983年，为我国法学教育的恢复阶段。法学招生规模逐渐扩大；1984年至1991年，为我国法学教育的调整和提高阶段。对课程结构和教学内容作了一些必要的调整。删除

8、了属于政治学研究范围的有关国家的理论；1992年以来，尤其是1995年以来，我国法学教育的大发展阶段。高校法律院系不断增加，招生人数逐渐增多。但我国法学教学存在十大问题，：（1）专业口径过窄。（2）理论脱离实际。（3）基础理论课与部门法课程相互脱节，搞部门法有时过于偏离基础理论；研究理论的有时又在概念上争执不休。（切师资质量不高，数量不够。（5）教材陈旧、重复的内容多。（®教学方法单一，多数仍然采取“满堂灌”的方法。（7）培养学生的能力不够，出现“高分低能”的情况。（8对新兴学科和交叉学科注重不