《匆匆》案列分析

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1、鄂教版六年级第十一册语文教学案例《匆匆》教学设计及反思一.教学背景《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扌II“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜吋间和生命。二.课堂写真片段：师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么

2、呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。生读课文（师板书：匆匆）出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语。师：这些词语你理解了哪一个词语。生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。生：我知道徘徊是走來走去的时候。师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候，没事干的时候。生：无助的时候。生：思考

3、问题的时候。生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。师：还理解了哪些词。生：我理解了伶伶俐俐。就是机灵，灵活。师：什么灵巧？生：动作灵巧。师：对了，动作非常得快，非常灵巧。赤裸裸知道什么意思吗？生：就是光溜溜的。师：好，我们再读一遍。生读词语。师：读了匆匆这篇课文Z后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出來，让我们大家共同讨论一下。好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们來交流交流。生默读课文。师：來，我们交流交流，你读明白了什么？生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。师：对，送给同学们一句话“花有重开F1,人无再少

4、年”。多做一些冇意义的事情。还知道了什么？生：我知道时间一去不复返，要珍惜。生：我明白光阴似荐，我们应该抓住冇限的时间为国家做一些力所能及的事。师：哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐。同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来。（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记。生：我不明门朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹……”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应该是有了一些成绩的。生:他为什么说自C越来越空虚了？我觉得他写得文章非常得，收获也越来越多,但我不明口他为什么说a己越來越空虚了。师

5、：值得探究。生：我不明口平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影了。一.分析研究《匆匆》一文以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱年代，面对“逃走如飞〃的时光，紧紧围绕着"匆匆〃二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅，揭示了旧时代的年轻人已冇所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，根据课标精神，木课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累

6、中提高素养。一.教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中冇许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。1、能较好的创设情景，激发学生兴趣。上课一开始，让学生齐背《长歌行》和《明口歌》，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出门己搜

7、集到的有关珍惜时间的名言警句，继而引岀本文《匆匆》，最后播放钢琴曲《眼泪》，教师呢乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。2、精心选用教学语言，让学生感受语言美。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，I大I此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗？”3、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，