浅谈小学低年级学生写字教学策略

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1、小学写字论文提笔即是练字时写字教学无差生浅谈小学低年级学生写字教学策略【内容摘要】写字教学是语文教学的重要组成部分，指导小学生把字写好，小而言之，对孩子一生受益无穷；长远考虑，是将祖国的汉字书法艺术发扬光大。因此，我们教师通过激发兴趣、讲解范写、加强指导、多样评价等，努力培养学生“提笔即是练字时”的良好书写态度，树立“写字教学无差生”的意识。【关键词】写字教学提笔即是练字时激发兴趣范写讲解体验成功【正文内容】特级教师杨明明说：“如果你带看孩子说一口标准的普通话，书一手漂亮的方块字，写一篇篇连贯流畅的小文

2、章，那么你可以无愧地说，我是他们的小学语文老师。”写字教学是语文教学的垂要组成部分，在计算机发达的现代科技社会，虽然冇了电脑打字，但“写一手好字”仍然是大家生活的需要。指导小学生把字写好，小而言Z,对孩了一生受益无穷；长远考虑，是将祖国的汉字书法艺术发扬光大。因此，我们教师务必要夯实学生的这一棊木功,努力培养学生“提笔即是练字时”的良好书写态度，树立“写字教学无差生”的意识。小学低年级初学写字，这更是重中z垂。请看一案例【案例】一年级有一个班的小朋友正在进行铅笔字书写。为了获得老师表扬，一个个认真书写，

3、写不好了，擦了乂重新写。仔细观察，有儿位小朋友的铅笔字真得不错，很令人佩服。再从写字姿势、执笔姿势来打分考核，你就会发现：有些孩子写字时侧着脑袋，把头压得很低,几乎碰到了桌了；冇些孩了握笔很低，整个人很用力地书写；每个小朋友握笔的方向千姿百态，冇的笔朝前倾斜，冇的笔朝右偏着；冇的孩了写着写着，不由自主地脚盘到凳了上，身了趴在桌上，很服的，你不捉醒，他们是全然不知的……从整体看，没有几个小朋友养成了良好自觉端正的书写习惯。老师也发现这一不好现彖了，提高嗓门，“请小朋友们检查一下自己的写字姿势。注意三个一，

4、一尺，一寸，一拳。我表扬粋*,批评***。”一听到老师的提醒，孩了们马上背挺直，牙齿也咬得紧紧的，使出浑身力气，本了上留下了几个特别清楚工整的字。可过不了多长，又冇几个孩了恢复了原来的写字状态。【反思】1、孩子们还没足够认识认真书写的重要性，学习处于被动、依赖状态；2、老师没有细致、持久指导学牛正确的书写姿势；3、学生还没止确掌握如何写好字的方法。这样的写字课，对孩了们來说，不是一种真本领的习得，也不是一种享受，更不利于学生养成良好的写字素养。翻开《语文新课程标准》，细细地再次阅读小学阶段对于写字教学的

5、要求：在第一至笫三学段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“能使用独笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”，“行款整齐，有一定的速度”。如何更好地引导呢？有以下几个重要环节。一、多种渠道——激发兴趣，创设良好的氛围初进入一年级的学生，学习欲望特别强，争强好腔，是非常希望自己能像书法家、老师、高年级的大哥哥、大姐姐一样，能学会写字，写一手漂亮的字。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在发现的过程中，体现自己劳动的成就——这件事木身就是兴趣的重要的源泉乙一。”为此，老师激

6、发他们争当“小小书法家”。比如每堂课进入写字这一环节的形式时，可以猜动作引入，如教一些动词时，可让学生看老师做动作，猜猜今天要写什么字?这样既激发了学生的兴趣，也加深了学生对这个字的理解；町以猜谜引入，还可以看图引入……总之，“引入”是如此真正教写字时，更应形式多样，有新意，哪怕只是一个很小的坏节，学生有了强烈的想写字,写好字的欲望，对学牛写出好字，会起到事半功倍的作用。另外，帮助他们增强信心，让学牛看到自己的进步。引导学主，要与自己比，现在的我要与原來的我比，原來的我写的字与现在的我写的字比。这样在一

7、前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就更高了。这样周而复始地进行比较，通过一系列比较让学生感受到自己的进步，更好地激发学生写字的兴趣。此外，可以组织班会,讲讲历代书法家的奇闻轶事,如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事；欧阳询霜宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而R对名人的敬佩Z悄油然而生，成为激励他们进步的动力。总之，老师要通过多种渠道，营造-•种人人参与竟争、奋发学好写字的良好氛围，使学牛变

8、“要我写”为“我要写”。二、观察范字一一掌握技巧，领悟书写的规律中国的汉字是方块字，每个汉字的方块结构具体冇一定的美学原则，笔画与笔画，部件与部件，讲究疏密、向背、相向等结构关系，是十分繁复的。再者，低年级儿童的辨别能力和空间方位知觉能力都比较差，他们往往只注意一些个别的现彖，看不出事物Z间的联系和特征。所以，教师务必要引导学生观察范字，准确把握范字笔画、部件的结构关系以及笔画的分布组合特点，做到心中有数，意在笔先，笔居心后。在示范写“妈”