2016教师资格教育知识与能力试题及答案

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1、2016教师资格教育知识与能力试题及答案　　　　2016教师资格考试报名工作即将进行，各位参加教师资格考试的考生不要忘记每天的练习。出guo教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格教育知识与能力试题及答案”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请关注我们出guo教师资格考试栏目。　　　　一、单项选择题　　　　1.下列选项中不属于隐性课程的特点的是(　　)。　　　　A.影响方式的无意识性　　　　B.空间的广泛性　　　　C.内容的全面性　　　　D.教育影响的计划性　　　　2.陶行知先生倡导的“生活教育”“

2、教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为(　　)。　　　　A.学科课程　　　　B.综合课程　　　　C.活动课程　　　　D.隐性课程　　　　3.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是(　　)。　　　　A.学科课程　　　　B.综合课程　　　　C.活动课程　　　　D.隐性课程　　　　4.以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是(　　)。　　　　A.相关课程　　　　B.融合课程　　　　C.广域课程　　　　D.核心课程　　　　5.既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点的是(　　

3、)。　　　　A.课程评价　　　　B.课程模式　　　　C.课程实施　　　　D.课堂反馈　　　　6.注意培养学生研究态度与能力的课程类型是(　　)。　　　　A.基础型课程　　　　B.研究型课程　　　　C.拓展型课程　　　　D.实践型课程　　　　7.分科课程与综合课程相比，其优点是(　　)。　　　　A.有利于培养学生对事物的整体认识能力　　　　B.有利于减轻学生的负担　　　　C.有利于深化学生对某一领域知识的理解　　　　D.有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力　　　　8.凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为两大类

4、别(　　)。　　　　A.单一课和综合课　　　　B.理科和文科　　　　C.社会科学和自然科学　　　　D.传统课和现代课　　　　9.指导课程编制过程最为关键的依据是(　　)。　　　　A.课程内容　　　　B.课程方案　　　　C.课程目标　　　　D.课程设计　　　　10.某中学根据当地太极拳具有悠久历史的特色，在该校开设了太极拳课程供喜欢太极拳的学生选修。该课程属于(　　)。　　　　A.国家课程　　　　B.地方课程　　　　C.校本课程　　　　D.学科课程　　　　11.按照课程的组织方式，可以把课程分为(　　)。　　　　A.分科课程

5、和综合课程　　　　B.学科课程和活动课程　　　　C.必修课程和选修课程　　　　D.显性课程和隐形课程　　　　12.欧洲中世纪的宗教神学课程属于课程类别中的(　　)。　　　　A.学科课程　　　　B.活动课程　　　　C.综合课程　　　　D.相关课程　　　　13.新课程结构调整的三条基本原则不包括(　　)。　　　　A.均衡性　　　　B.综合性　　　　C.选择性　　　　D.自主性　　　　14.下列教育家中，(　　)最早提出“课程”一词。　　　　A.赫尔巴特　　　　B.斯宾塞　　　　C.杜威　　　　D.洛克　　　　15.课程内容的文

6、本表现形式不包括(　　)。　　　　A.课程计划　　　　B.课程标准　　　　C.教材　　　　D.课程目标　　　　16.让校园的每一块墙壁都会“说话”，体验了(　　)的重要性。　　　　A.必修课程　　　　B.选修课程　　　　C.显性课程　　　　D.隐性课程　　　　17.区分隐性课程与显性课程的主要标志是(　　)。　　　　A.物质性　　　　B.计划性　　　　C.实践性　　　　D.具体性　　　　18.按照知识的逻辑序列，从已知到、从具体到形象的先后顺序组织课程内容的教材编排方式属于(　　)。　　　　A.直线式　　　　B.螺旋式　　

7、　　C.纵向组织　　　　D.横向组织　　　　19.影响课程开发的三大因素不包括(　　)。　　　　A.学生　　　　B.社会　　　　C.学科特征　　　　D.教师　　　　20.(　　)认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。　　　　A.目标取向的课程评价　　　　B.过程取向的课程评价　　　　C.主体取向的课程评价　　　　D.效果取向的课程评价　　　　二、简答题　　　　1.简述活动中心课程论的观点。　　　　2.简述综合课程的内涵及其特点。　　　　3.简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。　　　　4.简述课程内容的组织

8、方式有哪些?　　　　三、材料分析题　　　　1.材料：某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的语文水平呢?　　　　一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学