让学生在探究学习中成长(论文)

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1、让学生在探索学习中庆衣张祥辰2013年7月让学生在探究学习中成长学生数学探究能力的培养，是新课程对教师提出的新的要求，也是新时代发展的需要。要求教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、引导者，从传统的知识的权威到平等参与，与学生研究，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，作为学习参与者与学生一起分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。这就要求教师在数学课堂教学中，必须运用多种多样的方法，培养学生的探究能力，使学生勇于探索，才能把数学问题，通过学生的探究和理解，转化为学生解决数学问题的能力，从而大大提高课堂教学效果，让学生在探究学习中成长。提高学生探究学习的能力，我认为，应从

2、以下儿个方面去实践：一、学生自主学习探究新的教学理念应突出学生为主体教师为主导的教学思想，教师要非常重视学生参与学习新知识的过程，而且要大胆地充分地利用学生间的合作意识探索研究、促使学生头脑中已有的那些非正规的数学知识和生活中的亲身体验上升为数学的知识体系、数学结论，让学生把所学知识运用于生活实践做到理论和实践和谐统一，形成系统的数学知识，为学习更深层次的数学知识打下坚实的基础。教学中引导学生自主学习，我认为首先学生的学习态度要端正。每次上课前，淀要把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容记下来，上课时认真听讲，认真思考，课下完成作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再和同学、

3、老师商量。问同学时，不要问这道题的结果是什么，而是要问：这道题究竟怎么做？这道题为什么这样做？其次,要重视探究的方式，探究学习中不能存在着忽视教师作用的“唯自主化”倾向，教师职能不是简单的“赋权”而不“增能”的不负责任的教学行为。只有通过教师的正确导向和有效引领，自主学习才能避免成为一种随意性学习、自由性学习，才能促进学主的发展。在提倡和实施自主学习的过程中，仍然要强调教师的主导性，因为教师的教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架

4、桥；当然，教师的主导性毕竟不是目的，发展学生的主体性才是教学的归宿。对此，教师要有清醒的意识，在任何吋候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅耍注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学生真正意义的自主地获得数学知识。二、学生在情境中探究。数学教学要从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率。数学课堂教学中，教师创设问题情境的目的，是引发学生的认知意识，激发学生学习数学的兴趣,以便提高课堂效果。巧妙的问题情境能激活学生的思维，激发学习求知欲，产生好奇心，让学生在问题情境中去探究问题，课堂气氛就会生动活泼，数学课堂上不管创设什么样的数学情境，

5、核心是蕴含其中的数学问题。问题是数学的灵魂。耍善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考和探究，从新鲜有趣的情境中发现和提出数学问题。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又要充分调动学生的学习兴趣，与课标要求保持相对-致。教师要善于将所要解决的问题和学主实际掌握的知识紧密联系起来，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切耍求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。这样的数学学习才能有效的进行,才能提高我们的课堂教学效率，使我们的数学课堂教学收到意想不到的教学效果。让学生在这样的情境中探究，探究其结果的热情自然高涨，也达到了

6、提高数学课堂教学效果的目的。三、学生在合作中探究在数学课堂教学中,教师要鼓励学生与学生之间，学生与教师之间交流合作，探究问题，让学生在讨论、质疑，探究、验证的基础上发现知识的内在的规律，进而运用规律，提高自己解决问题的能力。从而获取知识。让学生在合作中探究，能很好地形成探究学习的氛围，培养学生的参与意识，培养学生合作精神和团队意识，有效地提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力合作学习的重点是“合作”还是“学习”？我认为，合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作，学会合作需要的不仅仅是能力，更是一种态度，为此，教师一定要让学生学会尊重别人的劳

7、动，公开承认别人的劳动，学会为别人着想。合作不仅仅耍促进学习，更要培养学生具有一种兼容并蓄、宽容人度的态度，能接受自己的一切并正视自己的缺点，也能接受别人的意见。没有合作学习的意愿和品质，就不可能有真正意义的合作学习。其次，合作中要排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和促进学生积极向上的手段。合作学习需要竞争机制，把传统的个人之间的竞争变为小组之间的竞争，这样就会使小组成员认识到小组是一个学习