浅谈英语教学中消极情感的矫正

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1、浅谈英语教学中消极情感的矫正淮安市流均镇中心小学张育正课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，高效的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，克服消极情感,尤为重耍。情感态度与价值观是英语教学目标的重要组成部分。与其他学科相比，英语的会话和交际屮情感因素显得尤为重要。情感不仅包含兴趣、动机，述包括内心的体验与心灵世界的丰富。然而我们通常只注意到这些积极情感的培养，往往忽视了如焦虑、内向、害羞、胆怯等消极情感的矫正。让我们透过一些现象，先來了解一卜•消极情感的心理机制：1・焦

2、虑。有的学生一想到考试即将來临，身体就会发僵；或感到烦躁，脾气变坏;有的一站起来回答问题就紧张，这些都是焦虑的现象。焦虑是指没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态。2•内向。冇的洋生不喜欢参加集体活动，课间要么趴在自己的课桌上，要么独自一人站在教室的角落；有的遇事总畏畏缩缩，不愿表现门己的长处，更不愿意以口己的短处示人。3•害羞。有的学生回答问题吋，一站起来就满脸通红，搓衣襟、咬手指等，这样的表现是害羞。害羞的症结是怕别人对自己印象不好而招致羞辱。4•胆怯。胆怯源于对失败的害怕。如何在英语教学中矫正学生上述消极情感呢？一、以平等、坦诚、无私的爱心关注学生教师的爱心是融洽、和谐师生情感的基础

3、，更是克服学生消极情感的必要条件。教师对学生的“慈爱”能激发学生良好的情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发淫生Z间的友爱，构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感具冇迁移作用，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上。例如在教学3A《Nicetomeetyou》这一课时，在课堂上，我看到一位名叫夏月的女同学，好像总有心事的样子，我和前面儿位同学握手互说"Nicetomeetyou”，"Nicetomeetyou,too."当我和她握手时,孩子只是怯怯地望着我,我小声地她耳边说“Nicetomeetyou,too”，并用手轻轻地抚摸她的头

4、。在我的眼神和语言鼓励下，她大声地说“Nicetomeetyou,too”•然后我随机大声地对全班同学说：“夏刀同学真棒，表扬一下”，全班同学掌声雷动。课后我找孩子了解了情况，她家里很不好，自己很自卑。只要你努力，就能改变你的命运。从那以后，孩了像变了一个人一样，从最初的不爱说话，到期中时已能大声地领读了。教师平等对待每一个学生，更要坦诚无私地关爱学困生，这对学生的全面发展和整个教学活动都有积极优化作用，对学生的学习积极性和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶、身心健康等方而都有促进作用。二、重视学生的自我表现，诱发学生学习英语的兴趣和情感。喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要

5、善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。例如教学5A《unit3Atamusiclesson》B、C部分时，在Warmup时，我首先问一下会唱歌的同学请举手，然后让会唱歌的同学站到前台一起singasong。唱完后,我趁机说："Icansing.Youcansing.Shecansing.Hecansing•”然后我指着前面唱歌的同学一起说:“Wecansing.”接下来,我问「'有同学会跳舞吗?会跳舞的同学边跳边说可以吗

6、？”其中有儿位男生和女生一起上来边跳边说:"1candance."接下来用同样的方法教学B、C部分剩下来的部分。通过这样的方式，让学生的口我表现欲得到极大的满足和提升。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。尊重并赏识孩子，激发学生学英语的兴趣。在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓丿励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越來越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语三、以自主、合作、探究的方式激励学生实施并推广自主、合作、探究式学习是克服学生消极情感的方法

7、。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学生的被动、学习过程的消极，学习结果更多指向知识与技能；而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，培养创造性思维，形成积极的情感态度。在学习4A《unite2Tnatoyshop》A部分时，我让全班同学四人一小组,小组长指着一样东西时，说："What'sthis?”让小组的一成员说：“It'sa…”其他人夸赞说:"Howlovely