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1、浅谈英语教学中文化概念的渗透摘要：英语教学屮，必须很好地注意文化概念的，从而培养学生的高尚的文化情操。而要注意好文化概念的渗透，又必须从学生的英语阅渎和写作的常见的错误中着手。我在日常的英语写作和交流教学中经常见到的错误有：句式错误、时态错误、文化错误以及不太多的文体错误等儿种错误关键词：英语教学文化概念渗透阅读和写作常见错误每一种语言得诞生和存在都是为了进行思想和文化的交流，也无不存在着文化概念。因此，我们在进行英语教学中，必须很好地注意文化概念的渗透，从而培养学生的高尚的文化情操。而要注意好文化概念的渗透，乂必须从学生的英语阅读和写作的
2、常见的错误中着手。我在口常的英语写作和交流教学屮经常见到的错W：句式错误、时态错误、文化错误以及不太多的文体错误等几种。下回结合英语教学中具体的例子对句式错误、时态错误和问题错误做简单的分析。一、句式错误（一）初中英语的基本句式有五种：主谓、主谓宾、主谓宾宾、主谓宾宾补和主系表结构。再进i步归纳，可以用二种概括：主谓宾和主系表。之所以把五种归纳为二种，主要是便于给大多数学生留下深刻的影响，以便迅速通过相应练习提高巩固，达到久而不忘。那么，将所有的句式归纳为二种句式的标准是什么呢？一句话，就是因为动词的差异。句式的错误必然与行为动词的使用不当
3、有关。以动词的差异作为句式划分的标准，我是这样理解的，语言是文化的重要组成部分，是能基木反映人类社会生活和自然世界客观情况的;无论人类社会生活还是自然世界，运动是绝对的，静止是相对的。用语言來反映，就体现在使川侧重动作的行为动词和侧重静止的联系动词。使用行为动词的句子，我们称之为主系表结构的句式。山于行为动词和联系动词在使用中的作用完全不同。因此，俩不应该出现在同一个句子当中。而目前绝大多数此类错误例子中，“系动词+行为动词”的现象比较常见。同时山于对主系表结构的另一种倒装结构Therebe句式理解不够，往往也会出现大量错误。（二）此外，涉
4、及动词错误的也包括助动词使用的错谋和时态错误。时态错谋将在后而简单说明。这里，先说一下助动词的错谋。助动词的错误主要分为四种：1、do系列助动词。包括do,does,did,应用于现在时和过去时当中。2^be系列助动词。包ifiam,is,are,was,were,hebe,应用于现在吋、过去吋，进行吋态。3、Hare系列动词，包hare,has,hnd应用于完成吋态。4、以Can为代表的情态动词。包括can,could,may,might,shall,should,will,would,must,need,dare,dared,ought
5、,to等，应川于多种时态。助动词的作用主要分为五种：表达时态、表达否定语气、表达人称单复数、表达疑问语气、表达强调语气等。在具体运用中，常常是一个助动词同时表达多种作用。例如：1、Hedidn'tknowhowtowroteacompositionyesterday.助动词did加否定词not起到二种作用：表达时态和表达否定语气。2、Thomasdoesn*tgetitintime・助动词does加否定词not起到三种作用：表达时态，构成否定，以及表达主语单数。3、HaveyouheardofsuchastrangeUPO.助动词Have表
6、达时态，衣达主语非三单形式以及疑问语气。4、Idohategur!（我实在恨那家伙！）5>Idowanttosaysorrytoyou.我真的想向你说声抱歉！助动词do表达了强调语气。助动词一般总是与谓语动词或者联系动词配合使用，共同构成句子的谓语部分，或系动词部分；它是不能脱离动词独立担任句子谓语的。特别是在具体运用时，助动词大多数是同时起着儿种作用的。许多学生在作文中，表现出对助动词的混乱的使川方法。卜而就儿个句子对以上提到的句式错误和助动词的使用错误，做简要分析。例一、吉姆昨天没有在学校吃午饭，它必须回家去取忘在家甲的英语书。车骑得太
7、快,以致在过十字路口时被一辆小车撞倒，右腿受伤……例二、上周日，我在图书馆看了一上午的书，出了图书馆发现自行车丢了，只好步行冋家，……咋天，我去商丿占买了一辆自行车。在例一中，含有动词“吃午饭”，因此可以断定这是主谓宾结构的句子。“吉姆”是完成这个动作的主人公，因此是句子的主语。没有标明是否定句，针对这个针对谓语动词否定，应该使用Do系列助动词之一，再加否定词not构成否定语气。“昨天中午”表明过去的时间，是句子的时间状语，可以放置丁•句首或句尾。过去时间就决定了句子的谓语动词要使用过去式，但因为句首有谓语动词助动词，因此，谓语动词就只能使
8、用动词原形，过去时态就必须靠助动词来表达。“在学校”是表明“吃午饭”这一动作发生的地点，做句子的地点状语。一个句子中既有吋间状语，乂有地点状语时，地点状语在前，吋间状语在后，正确
