浅谈愉快教学在小学语文教学中的运用

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1、浅谈“愉快教学”在小学语文教学中的运用会泽县驰宏小学张丽内容摘要：根据小学生的年龄特征和心理特点分析，要学好语文，最关键的是要让他们喜欢学。愉快教学就是一个让学生喜欢学习语文的途径。要让学生喜欢上语文，除了要挖掘语文本身的趣味性外，更重要的是教师采取多种教学方法和教学手段，让学生在玩中学、学中玩，让他们快快乐乐获取知识，在不知不觉中享受学习的快乐。让他们体会到学习语文原来是这么愉快的一件事情。关键词：愉快；激趣；乐学；轻松；寓教于乐怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中，丰富自己的语言

2、知识，锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来,使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的教育？这是语文教学始终关注的重要问题。近年来，我结合自己的教学实践，对这些问题作了一些思考和尝试，深感解决这些问题的关键,是耍解决学生“愉快地学”的问题。这是因为，小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩1>”教重，注意力很容易分散。因此只有学生“愉快地学”，才能有效地集屮学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的

3、，从而在学习中发挥积极的作用；同时乐学本身不仅意味着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率，强化学习效果。总结这些年的教学经验，我觉得要在小学语文教学中运用愉快教学，主要应从以下三方面入手。一、挖掘课本中的愉快因素语文这个学科本身就具有很强的趣味性，语文学科的教学主要是以语文课本为依据，小学语文课本当中选编的课文有很人一部分是小学生喜欢的童话故事、儿歌，甚至好多是电视屏幕上常见的动画片。这一类课文的选编给小学语文的教学带来了很大的便利。如教学《哪吒闹海

4、》时，我才一出示课题，学生就争先恐后地举手说：“老师，我知道《哪吒闹海》的故事。”“老师，我也知道”。在这种情况下我就省去了激趣导入的部分,并顺势让学生说说这个故事。在一名学生说的过程中，同学们还不时的纠正、补充，说到一些精彩的片段，学生还发表了一些不同的看法。在这样一堂课上，老师甚至成了“旁听”，这样的课不仅学生学得愉快，连老师也仿佛又回到了童年。当然，其它类型的课文也有其趣味性，但就要看老师是如何发掘的了。比如在上《十里长街送总理》一课时，我就根据课文的结构采用了“提纲导读法”就是在讲读课文之前，老师给学生出

5、示了下列自学启发提纲：1.巧读课文，联系上下文理解下列词语：肃穆、不约而同、矫健、苍茫.2.读课文，回答下列问题：（1）课文屮描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人?（2）课文是怎样描写灵车的?给你的感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。（3）灵车慢慢地开动了，人们的表现怎样?3.在概括段意的基础上试着编列小标题：方法提示：①从段意中提炼；②小标题可以是一个“短语”也可以是一个词；③小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常

6、明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。这样可以让学生在轻松学习课文的同时，理清了课文的结构。二、各种教法相结合，激发学生的学习兴趣愉快教学是“教育者正确运用适应儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育”。（党乐群编著《现代教育理论》第209页可见）下面我简单谈谈在识字教学和讲读教学

7、中怎样运用愉快教学。（-）识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学/的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就如何从愉快教学的角度，把识字和认识事物结合起来，谈谈儿种教法。1、演示法根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记,收到学生怎于记，记得牢的效果。如教“日”字时出示图画，让学生说出是什么，再解释古代的人写的“日”字和

8、现在有所不同，是象形字，有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较來理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子，蚊子的，尾巴也是用来扫去不T净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用所以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。2、游戏法教育家洛