《浅谈如何在语文教学中培养创新思维能力》论文

《《浅谈如何在语文教学中培养创新思维能力》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何在语文教学中培养创新思维能力在2006年的“两会”中，国家提出要重点加强对口主知识产权的研发和保护，以捉高我国的国际竞争力，构建创新型和谐社会。口主知识产权的开发离不开创新烈人才，血创新型人才的培养又离不开教育，具休到课堂教学中，则体现为对学生创新思维能力的挖掘和培养。语文作为一门基础性、工具性V科，对培养学牛•的创新思维能力起看重要的作用。如何利丿IJ语文课堂教学这个匸渠道培养学牛的创新思维能力呢？笔者•就近年的教学实践，谈儿点肤浅的认识。一、通过逆向思维训练，培养创新思维能力。逆向思维能激发学牛的兴趣，川发学牛思考，变被动接受为主动探究，可

2、以开拓学牛视野，激励学生大胆创新。如何进行逆向思维训练呢？1、指导阅读，进行训练。例如在教《从百草园到三味书屋》一文吋，提问“最严厉的，三味巧屋'冇值得歌颂的吗？”人多学生表示不值得。理由是味巧屋”是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，我就让学生阅读从“第：次行礼时”到“博学的人”这段文字并思考：这段话是褒还是贬。有的学/马上醒悟这段是赞扬先牛的。于是我乂因势诱导：“先&是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的-•而，例如'有戒尺不常用'，就农现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，耍求发言。如此一来，将学生的注意力导

3、向于分析事物两重性的逆向思维训练，有利于形成创新思维能力。2、指导写作，进行训练。例如上完《皇帝的新装》时，我要求学生把皇帝在大臣们簇拥下游行之麻的情况，写一篇续文。并要求V化把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝仃所悔悟。结果何一部分学生写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱，冋宫后，痛定思痛，励精图治，变成了-个令人敬重的皇帝。这是逆向思维的-大成效，有利于学生创造意识的培养和开拓精神的发挥。二、通过提出问题，培养创新思维能力.语文教7屮通过捉出问题,对以诱发V牛的学习动机，启发V牛思考。学牛的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，捉出问题不是单向的

4、，不仅教师要有口的性提出问题,让学纶思考,而IL教师提问如果能够让学牛产牛思维上的矛盾，往往会使学化得到超常发挥。例如上《变色龙》-文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学牛认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗二人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维人人激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学宀进行创新思维活动。如此提问，有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文木，深入思考，自主质疑，

5、人胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办,其至代替解答，应引导V牛自上探究，寻找解决问题的办法，给V牛营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。三、通过知识迁移，培养创新思维能力。知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学&去探索知识的内在联系，将学科知识从教材屮延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容为课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学牛对知识的灵活、综合运用。例如在学习张志和的《渔歌/》①这首词以后，将苏轼根据《渔歌了》改写成的《浣溪沙》②

6、一词的内容打乱顺序：A、自庇一身青磬笠，B、西塞山前白鹭飞，C、相随到处绿叢衣，D、桃花流水蹶鱼肥，E、斜风细雨不须归，F、散花洲外片帆微。要求学&理清苏词的顺序。苏词是对张词的改写，用的词牌名是“浣溪沙”，共六句，其屮有三句与张词相同，有两句与张词相近，对照张词，这五句的顺序基本上可以排列出来。但述剩一句，无法安插，这就耍从内容和形式两个方面来揣摩。从内容上看，这句写的是背景，应在而面交待，可以断定属上阙；再从形式上看，学生学过用“浣溪沙”词牌填的词，应知道“浣溪沙”ti阙是三个七字句,这句放在上阙是没有问题的。那么，该放在什么位置呢？从意义上來看，

7、作者的视觉是由上而下的，景物顺序应是山、鹭、洲、帆、水、鱼；另外，这句与“西塞山前白鹭飞”对偶，可以确定，它应该放在笫二句的位置。通过迁移，学⑴就清楚地了解了苏词的顺序，从而实现迁移的日的，培养了学⑴的创新思维能力。同时，在实现迁移教学时，不仅要注意学科知识的融会贯通，更要重视不同V科知识的相片•渗透，引导学牛运川己学的具它学科知识，理解语文学科的知识，并通过知识的迁移解决新问题，获得新的创新体验。四、通过比较分析，培养创新思维能力。只冇比较，才冇鉴别。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较分辨时，或温故知新，

8、新旧知识相互渗透，融会贯通；或举一反三,触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学牛探究新知识的欲望，