浅谈中学音乐欣赏课

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1、浅谈中学音乐欣赏课文昌文西中学邓大祝摘要：苏霍姆林斯基曾说：“能够欣赏懂得音乐是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育。”音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径，音乐欣赏又是音乐教学的重要组成部分。关键词音乐教育音乐欣赏激发兴趣音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。因此如何上好一堂音乐欣赏课，是我

2、们初中音乐教师必须深入研究的重要课题。下面具体谈谈自己在这方面的做法与体会。一、实现角色转变，用自己的热情去感染学生感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。而在我们初中音乐教材中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例。传统的音乐欣赏教学以“学生听，老师讲”为主，容易让学生觉得枯燥无味，提不起学习兴趣。因此，如何上好音乐欣赏课是一直很多音乐老师很“揪心”的问题。随着课改的深入，过去的那种以“灌输”为主的教学方法已经慢慢的淡出人们的视线。现代的音乐教育强调和突出“学生角

3、色”和“学生本位”，这也就意味着教师必须要走出“教师中心”和“独奏者”的角色，改变讲坛式的教学环境格局。同吋，音乐教师要热爱的自己的音乐教学工作，如果对于音乐课抱着对付的态度，敷衍了事，又怎么能上好课呢？又怎样去调动学生学习的积极性？所以我们音乐教师要以饱满的热情、旺盛的精力，认真的去备课，创设情景，想方设法激发学生们的学习积极性，才能以热情感染学生二、创设情景，营造氛围，激发学生的学习兴趣音乐是情感的艺术，音乐作品之所以具有感染力，是因为它有着生动丰富的音乐形象，渗透着作者强烈的情感，熔铸着审美意蕴的形象，是

4、作者表达审美情感的…种方式，能激起听众的审美感情，对学生进行音乐形象的情感想象。在音乐欣赏教学中，教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以感染、诱导学生的情感，进而激发他们的学习兴趣。比如在《蓝色多瑙河》课堂教学中，首先岀示了多瑙河的图片，并有感情的配以多瑙河的诗词朗诵，这种手法能自然地拉近学生与多瑙河的距离，让他们有身临其境的感觉,为进一步欣赏作品做好铺垫；在《走近舞剧》课堂教学中，采用音源情景法拉开了课堂的序幕，通过播放学生比较熟悉的《四小天鹅舞曲》片段，让学生轻松的说岀曲名及艺术形式，使

5、学生能很快地进入学习状态。如在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，学生首先唱一唱主题音乐，感受优美、抒情、委婉如歌的主题音乐所描绘的意境——夕阳西下、泛舟江上、策鼓齐鸣的动人景象，再听全曲，体会主题的六次变奏，通过变奏手法描绘“傍晚”、“小舟”、“策鼓”等江上秀丽的晚景，让学生从音乐中领略江南水乡的风姿异态，提高学生的音乐感受能力。音乐魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代止是想象的年龄段，用音斥打开学

6、生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。三、音乐欣赏教学时应精讲多听要使学生真正理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。言语上的介绍和引导固不可少，但是语言替代不了音乐。我们知道，即使是同一作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受也会有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而去作繁琐冗长的讲述。四、欣赏教学时要充分调动学生的想象能力，培养学生的创新和实践能力。发展学

7、生的思维、培养学生的创造能力是当前各科的共同任务，音乐教育又是培养学生想象力、自我表现力以及创造力的有效途径。欣赏是思维的载体，可通过欣赏教学培养学生的思维能力及创造能力。众所周知，音乐有着特殊的表情达意的方式，由旋律、节奏、速度、力度、调式、曲式、配器等多种因素综合而成，无论是反映那类题材的音乐，都是通过以上的语言来创造音乐形象,它有着独特的艺术特征，它的表现性、模糊性和世界性决定了它与人的想象力发展有着必然的联系，欣赏音乐就是一个进行联想与想象的心理过程。例如：让学生欣赏圣桑的《动物狂欢节》中的《天鹅》，当

8、学生听到钢琴平静、流动琶音衬托下大提琴奏出如诉、恬静、优美、舒展的旋律时，有的学生说这是天鹅在明澈的湖面上悠然自得、昂首浮游的景象，还有的学生说这是天鹅在水中游泳。在肯定了他们丰富的联想后，再巧妙地告诉学生这是圣桑《动物狂欢节》里的《天鹅》，这样，不仅学生对欣赏的曲目有了更深的理解，同时也发展了他们的创造思维。所以在音乐欣赏教学中，应不失时机地启发和培养学生对音乐的想象力，鼓励学生自由