聚焦核心素养,发挥教研指导力

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1、聚焦核心素养，发挥教研指导力赵英洁天津市和平区教师进修学校深化教育领域招考制度改革，落实立德树人的根本任务，是时代发展的必然，也是我们每一名教育工作者担负的使命。这次改革主要针对唯分数论、一考定终身、中小学生课业负担过重等社会焦点问题进行，是在坚持国家统一高考制度的前提下，对考试招生制度的改进和完善。它以促进公平、科学选才为宗旨，最大限度地激发学生的潜能，将学生应有的选择权落到实处，让学生拥有适合自己的课程和发展方向。作为区域教研部门，要立足学科、学段课程与教学改革的发展历史、国内外发展状况和区域发展现状，系统规划课程指导、教学研

2、究、质量评价、资源建设和教师发展，潜心服务学校改革发展进程，使天津高考改革平稳落地。一、高考改革，凸显新变化变化一:学牛有了更多选择。新高考文理不分科，浙江的“7选3”和上海的“6选3”体现了这一变化;高中3年，其中有2年什么吋候参加考试、考什么，学生是可以有选择的，选择权交给了学生自己，这是对学生最大的尊重。从学校层面来讲，有这几件事是一定要做的。一是生涯规划，宜早不宜迟。就学生而言，他要开始思考:我的优势是什么？我的兴趣是什么？我未来愿意从事的职业方向是什么？而学校也要在此基础上，给学牛做相关的指导，让他们了解大学的专业、社会

3、的职业。二是真正做到“一人一课表”。上海曹杨二中等学校已经开设了几百门选修课程，让学生有了多种选择机会，做到了自主地按照自己的需求从容学习，在同质化的学习中走向差异化发展。高考改革引领着我们正在向这个方面迈进。三是在分层、分类、分项等方面做好计划。分层，按照学生需要设置课程，让能飞的先飞起来，让会飞的飞得动，让还不会飞的在学校的带领下走下去。非常优秀的孩子有机会得到适合他们的发展空间，与此同时，其他人部分孩子也能得到扎扎实实的成长。分类，“选择”作为高考改革方案的基本逻辑点，倒逼着学生提早规划人生，通过走班选科找到适合自己学习和成

4、长的通道。以前只有文科、理科两大类供学生选择，现在有了“6选3”或“7选3”，有更多组合可供选择。分项，就是要展现优势、多样发展。教育的理性就是抓住学生成长的规律，人的成长不是比赛。变化二:教师面临双重挑战。在一定意义上，教育从“卖方市场”走向“买方市场”。究竟什么样的教师受欢迎?有没有学生愿意走进你的课堂?这对教师是一种压力也是一种促进。以前的教师，只需要把分数提上去，而现在的教师，既是学科教师，也是成长导师。因此，就教师而言，要面对双重挑战。此外，在完成高考学业要求的同时，教师还要回归学术，进行深度学习，为学生的大学阶段学习做

5、好衔接工作。因此，对学校而言，做好教师发展的长远规划至关重要。变化三:新问题凸显在所难免。学生学业负担有所加重，在浙江的高考改革方案屮，选考科目每年安排2次考试，分别在4月、10月进行。所以，学生在高二就必须要考虑考什么、选什么，两次考试对学生的压力还是相当大的。还有一些问题，比如硬件设备不能满足走班的需求、教师编制不够等，这些都需要在实践过程中不断寻找解决的办法。二、探索实践，明确新路径我们认为，发挥教研课程指导力的路径大致有以下几种:敏锐的洞察力，持久的影响力，深入的研究力，精准的指导力，扎实的示范力，广泛的开发力，大胆的创造

6、力。儿年来，我们从以下方面进行了实践探索。一是着力提高教研员专业理论水平。定期召开学术交流活动，促使同伴互助，组织教研员参加各类专业培训，学习借鉴上海、浙江等高考改革前沿地区宝贵经验,及时掌握有关教育教学最新理论、课改动态、方式方法等。组建团队总体规划，学习研讨明确任务，分组讨论案例改进。二是着力提高课堂教学指导和评价能力。区校联手，密切配合，把育人目标与学校办学深度融合。教研员和教师共同精心打造区级以上研究课和示范课，教研员亲自参与课程研磨，并进行点评和指导;开设丰富多彩的区本课程，带领教师指导学生动手实践;鼓励教研员到基层学校

7、兼课锻炼，一边教学，一边组织教研。三是着力提高教科研能力。制订奖励政策鼓励教研员参与重点课题研究、撰写高水平论文，要求教研员善于抓住课程改革中的热点、难点，提出解决问题的思路和策略，从而形成前瞻性的洞察力和应用性的研究力。四是整合资源，着力提升团队战斗力。教研员与基层学校组成教研共同体，有效指导校本教研;组建学科屮心组，整合区内优质资源进行课程的开发；同时利用每学期一次的毕业班视导机会到学校进行调研诊断，集中力量帮助学校进行校木课程设计，并进行后续追踪。充分发挥集体智慧，提升团队战斗力。三、科学预设，做好新规划一是以课题或项目为载

8、体破解课程改革的难题，提升教研员的专业能力。通过调研教师和学校发展需求，聚焦课程改革重点、难点和热点问题，由教研员牵头，组织相应的项目团队，坚持“实践取向”和“团队研究”，以项目为载体建立研究、实践、改进和追踪机制。加强各学科核心素养的落实，成立跨