中國環境藝術設計教育的現狀探究

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1、中國環境藝術設計教育的現狀探究作為一門新興學科，環境藝術設計在其發展過程中有其自身的規律和特點。現階段，我國環境藝術設計教育中存在著諸多的問題，影響著學科的建設和人才的培養。本文通過對環境藝術設計教育的背景分析，從環境藝術設計教育存在的問題如何改進室內設計教學模式、摒棄固有的死板、陳舊的教學理念，在室內設計教學中強調設計概念的體現和建立室內設計多學科交叉融合的專業課程體系顯得尤為重要1•中國環境藝術設計教育的背景1982年，全國人大五屆五次會議政府工作報告中指出，“要調整高等學校的專業設置，改進教學方法。過去專業劃分過細,學生知識面狹窄，不能適應各項建設工作和繼

2、續深造的需要，對於畢業後就業和轉移工作領域，也往往造成困難，這種情況必須加以改變”。於1985年開始組織修訂學科專業目錄，並在1987年實施瞭新的《普通學校社會科學本科目錄》，其中工藝美術領域下設置瞭9個專業，分別是：環境藝術設計、工業造型設計、染織設計、服裝設計、陶瓷設計、漆藝、裝潢設計、裝飾設計和工藝美術歷史及理論。從而環境藝術設計成為一門獨立的學科由此可見，環境藝術設計教育開始之初是脫胎於工藝美術教育，以美術教育為基礎的藝術教育。目前，在本學科的教育方面形成具有中國特色的設計教育，分成瞭文科教育與理科教育兩種體系。文科教育是以文字概念為基礎的藝術教育。具有

3、明顯的表達個人思想情感的藝術特征。這種教育所具有優點是學生具有較強的形象思維能力。這是我國目前大多數設計院校所具有的最基本的特征。另外，理科教育是以科學理工為基礎的藝術教育，這種教育具有明顯的邏輯分析能力和較強的更改析能力。這是目前國內大多數理工類建築院校所具有的基本特征。這兩種院校都各自的缺點，藝術類院以美術教育為主，把環境藝術設計僅僅歸於表面的視覺設計教育，而以理工為主的建築類院校又明缺少藝術體系的支撐。這兩種教學體系都偏離瞭環境藝術設計教學的本質。面對各自的缺點，這兩類院校都應該根自身的教學理念的不足做出相應改變2•目前環境藝術設計教育中存在的問題2.1設

4、計教育體系不建全、人才質量不高環境藝術設計是一門綜合性非常強的學科，它既要有科學的理論作為基礎，科學技術作為實踐的手段，又要有較高的審美藝術價值。而就目前我國所開辦的兩類設計院校：藝術和理工兩類而言，這使的環境藝術設計教育處一個很尷尬的地位。環境藝術設計的過程和方法是在理性的指導下，嚴格尊重自然、科學的規律來完成的，而藝術則體現在處理問題的靈活、創造性和對人性的充分關註上。而在現在的設計領域中，在理工類建築設計領域中，建築設計學科在建築歷史和建築設計理論的研究基礎上建立瞭一套較為完整的思想體系和科學的研究方法，並主要強調工程性，註重技術的培養。這就決定瞭環境藝術

5、設計無論是在室內設計還是在室外環境景觀設計上均缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，致使學生知識結構單一且不完善如果環境藝術專業不重視現代設計思想理論和現代科學技術理論的課程建設與理論研究相結合，是很難取得長足的進步和發展的。早在包豪斯設計學院就開始要求藝術與技術的統一，後來美英等國傢更註重設計教育與經濟、商業和管理等學科相結合。其目的就是協調學生知識結構，提高綜合素質的培養、我們可以從中得到啟發，消除偏差2.2學生動手能力較差，社會實踐課程缺少據設計公司反映，剛畢業的學生，一般無法進行獨立的設計和實踐工作，必須要經過兩至三年的鍛煉後才能勝任。事實上,環境藝術設

6、計作為一門實踐性學科，經驗的積累和精密的思維是需要在社會實踐中不斷完善的。而這些也可以在教學中通過把單純的課堂學習轉變為將課堂學習和社會學習相結合而得到一定程度的改變實踐課是環境藝術設計教育中一個必不可少的環節之一，通過理論課程與實踐課程的相互結合不但可以使學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者，同時也可以使學生在實際工作中檢驗自己所學的知識，彌補在學校所學的知識的不足。然而從實際情況看，有些學校對學生的社會實踐課和畢業設計放任自流，疏於管理，而且有的實習單位為瞭符合市場的運行的需求，往往在實習的內容、要求等方面不能和教學內容相一致。這就加大瞭學校與

7、社會生產實踐的距離，產生瞭一個不可逾越的鴻溝，造成學生對實際的工程的整個流程全然不知的現象，這不得不使得學生走向社會後還需要通過很長時間的摸索學習才能適應3•建立環境藝術設計多學科交叉融合的專業課程體系隨著經濟的發展，社會的進步，以及生活質量的提高，人們對環境藝術設計提出更高的要求。而為瞭迎合時代的進步任何一門學科的發展都不能離開其它學科而獨立存在瞭。環境藝術設計尤其如此，現代環境藝術設計的將體現以智能化、情感化、多樣化，更加註重以人為本的特征，這種要求無疑表達瞭現代環境藝術設計教學思想內容的適時性，多元性、前瞻性。環境藝術設計教學內容除瞭註重科學技術與藝術的結

8、合之外，也應註重與它學科