以《春》为例,浅谈教学策略的运用及思考

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1、以《春》为例，浅谈教学策略的运用及思考一、教学冃标1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、教学重点：1、理清课文写作思路，理解文小描绘的儿幅画面，体会作者对春犬的热爱和对未來的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学会品味文中清新、优美的语言。三、教学难点：1、引导学生了解写景散文的基本特点。2、学习细致观察、描写景物的方法。四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：3课吋第一课时六、教学过程（一）、情景导入：众所周知，

2、万般开头难，良好的开头预示着成功的到來。成功的导语如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角。对散文而言，导入的作用是不可低估的。《春》这篇文章，我是这样导入的：先请同学们联系生活体验，畅谈对春的感受，结果，我发现很多同学跃跃欲试，畅所欲言，正当人家对“春”这个话题十分感兴趣时，我非常自然的把大家的注意力和兴奋点引到了朱自清的《春》这篇散文的学习中来。1、介绍作者：朱白清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》,却显示出

3、他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注F1的成就。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。2、读准字音酝酿（yunni^ng)瞭(lido)亮蓑笠（SUO11）稀疏(shu)抖擞（dousou)安巢(chao)水涨(zhang)应和（he）曲（b6）烟黄晕(yun)捉迷藏（"ng）散（sSn）在草丛里3、反复诵读诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美。%1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理

4、解课文，建立与课文内容和吻合的内心视像，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容和作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。%1小组朗读交流：指正读音，相互间合作讨论朗读情感处理。%1学生代表朗诵展示，配以合适的音乐。（二）、合作探究。（引导学生理清文章思路并概括课文的结构内容。）1）整体感知笫一部分（笫1段）：盼春（轻快、热切）厂总轮廓春草图春花图第二部分（第2〜7段）：画春>（欢快、愉悦）春风图春雨图j迎春图“美”“力”第三部分（第8〜10段）：赞春（高昂、振奋）2）品味鉴赏：具体分析前三口然段：1、盼春：望春心切（总领全文，开启下文）“盼望着，盼望着”

5、（反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。）2、“东风来了，春天的脚步近了”（拟人，宣告春天到来，表达喜春Z情。）春天总轮廓：运用拟人、排比描写春醒了，万物复苏的特点。3、春草图：特征：嫩、绿、满、软角度：由物到人、由近到远、写法：止面打侧面结合（止面描写草生机勃勃、侧面描写人的活动，表达了人为口然和谐相处）修辞：拟人、排比（形象再现了春草勃发带给人的欢快心情）3）设计问题，交流分厚。读一读，读出情：品一品，品出味。1、你最喜欢朱自清先牛描绘的哪一幅画？说说喜欢的理山。2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出儿幅图画，

6、并且给每一幅加上小标题。如：—图。（三）、体验创作春天本无形、无声，是“空灵”Z物，描绘出春天的形象很不容易，而作者朱自清却把春天写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于，作者对春天无比热爱，观察景物十分梢细，运用语言的功夫很深。这些都是值得我们学习的。现在，让我们一起去看看校园的秋色，观察秋天的美景，然后把秋天的景彖口头描述岀来。（四）、作业：1）说出你最喜欢朱自清先牛描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢句，因为它写出了春犬中的景物,用—修辞，（或是从—感官来）表达情.我用的语气、语速或语调来读。2）“吹面不

7、寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“”,不错的，匚（五）板书设计春朱自清迎盼望着春绘草、花、风、用、人颂娃娃、姑娘、青年教学反思《春》是朱口清先生的一篇写景抒情的经典散文。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写來体会、感悟其美及美有何处、为何美；调动听、说、读、写各种能力來学习,同吋在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了三课吋，一是品读课；一是赏析课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。