化学教学中如何培养学生的探究能力

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1、化学实验中如何培养学生探究能力化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中要重视实验教学，实验是学习化学、进行化学教学的的基础和核心。化学新课程改革以科学探究为突破口，将探究实验作为学生进行科学探究的主要途径，因此我们不仅要重视实验教学，而且要强调实验教学的探究性，在实验教学中培养学生的探究能力。探究实验和探究活动贯穿于新教材的每一节内容，是新教材的一大亮点。在实验教学中如何培养学生的探究能力我觉得应从以下儿方面着手。1、变验证性实验为探究性实验。传统的实验教学，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素养方面的作用，只是通过实验验

2、证某个规律。因此实验教学也只是呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果交给学生，然后学生按部就班地做实验，只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，叫做验证性实验。它不利于调动学生的积极性；不利于培养学生主动思考的能力；不利于培养学生的创造性。验证性实验的一切现象和结论都是学生上节课学过的、已知的，严格的操作程序和方法束缚了学生的思维。不利于培养学生探究的习惯，不利于发展学生的智力，无法体会科学探究的乐趣。因此，化学教学中可以根据需要对教材中的实验进行大胆的改进和创新，变验证性实验为探究性实验。例如在学习酸与碱之间会发生什么反应的这节内容时，

3、我将教材中的实验做了改进，将教材中的向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入1-2滴无色酚猷溶液，然后在逐滴滴入稀盐酸，用玻璃棒不断搅拌，观察溶液的颜色有什么变化？来探究氢氧化钠和稀盐酸是否发生反应。虽然也是探究性实验但实验方案是已知的，探究性不强。我还是大胆的进行了修改。提出问题：氢氧化钠溶液与稀盐酸能否发生反应？做出猜想：能或否。如何设计实验方案来验证猜想？学牛首先想到的就是将盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入稀盐酸观察现彖，学生操作后未观察到任何现象，得出两种结论：反应了没现象或者不反应。这时教师要引导向盛有氢氧化钠溶液的试管中加入足量的稀盐酸，如果能反应

4、，氢氧化钠就会被完全消耗掉，反应后的溶液中将不会有氢氧化钠，教师提问：怎样检验溶液中有无氢氧化钠，学生很容易想到用无色的酚臥溶液。教师组织学牛分组进行讨论设计氢氧化钠溶液与稀盐酸能否发牛反应的设计方案。然后小组交流选出最佳方案，然后再出示教材中的最佳方案并演示。让学生看到自己的不足。这时学生的探究欲望E2达到高潮。教师再次引导探究氢氧化钠溶液与稀盐酸能否发生反应还有什么方法，教师提问：判断发生化学变化的依据是什么？学生异口同声的冋答：有无新物质生成。那么同学们想一想还可以如何探究氢氧化钠溶液与稀盐酸能否发牛反应？学牛冋答：向盛有氢氧化钠溶液的试管

5、中加入足量的稀盐酸后，检验这时的溶液中有无新物质生成？教师组织学生分组进行分组讨论设计实验方案，然后相互交流，选出最佳方案，这是教师岀示最佳方案并进行演示：向盛有氢氧化钠溶液的试管中加入足量的稀盐酸后，在一块洁净的玻璃片滴上儿滴试管里的溶液放在酒精灯的火焰上烘干观察现彖。学生会观察到玻璃片上有口色痕迹。问学生这就是反应后的新物质吗？在口色痕迹上滴一滴无色的酚臥溶液观察，观察到不变色。分析得出结论：这种口色固体就是新物质。说明氢氧化钠溶液与稀盐酸能发生反应。这时学生就会充分体会到探究成功的快乐。2、在教师引导下，让学生在探究活动中自主、合作、交流。

6、探究实验的特点就是教师要善于创设问题情景引导学牛按照科学探究的六个环节自主提岀问题、作出假设、设计实验方案、进行实验、获得结论、交流评价。•教师可以提出层层深入，环环相扣的问题进行巧妙的启发和引导。探究实验一般都具有自主性和开放性。在设计实验方案时可以进行分组讨论，设计出很多种方案，然后把学生的方案依次亮相，进行评价，探讨出最佳的方案，其中对好的方案特别是有创新的方案进行表扬和奖励，调动学牛的探究的积极性和主动性。，学生通过口己设计的最佳方案完成实验探究。这样大大激发了学生自主实验探究的欲望。极大的培养了学生的探究能力。此外，教师要尽可能为学生创

7、设和谐、宽松探究氛围，为学生自主、合作、交流提供机会、时间、空间，搭建探究平台。使学生亲身参与探究的过程，体验科学探究的乐趣。养成良好的探究习惯。2、做家庭小实验，培养探究能力新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验，很多老师很少或者根本不去注意它，实际上鼓丿励并布置学生课后去利用己有的化学知识和实验原理，利用日常生活中的用晶来做一些应用型家庭小实验。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现彖、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，以便老师检查。从中可以很好的培养

8、学生的探究能力。3、在探究实验中要有意识的给学生留有“空口区”和“开发区”，培养探究能力。,在探究实验中大胆鼓励学生口己设计实验方案，点