在化学教学中如何培养学生探究能力

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1、在化学教学中如何培养学生探究能力　　《全日制义务教育化学课程标准》打破了传统的教学模式，并提出了新的教学思想，教学理念。对学生的培养不再是片面地强调书本知识的记意和技能目标，而是对学生提出创新意识，探究知识的发展和知识应用的目标。全面提高学生的文化科学素养。通过教学实践，略谈培养学生探究能力的一点体会。1做好演示实验，创设学习情景，培养探究兴趣初中学生刚接触到《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与人们生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节课的关键。因此，在教学第一课题时，教师要根据教材内容，联系生活实际，设计几个有趣味性

2、的实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”、“澄清的石灰水变牛奶”等奇景，激发学生对化学的好奇兴趣和求知欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。4例如，研究生命诞生，生物进行生命活动所需的最重要物质《水的组成》时，只做理上论讲解，学生感到糊涂难懂，难以相信。只有教师通过电解水的演示实验，学生才能直观形象地看见不同电极的玻璃管内产生了体积不等的无色气体，后经点火实验证明。这种无色看不见的物质是由水电解后的生成物氢气和氧气，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源。通过地理知识，地球上有百分之七十的是水源，未来的理想

3、无污染的最新能源氢完全由无限量的水来提供开发。这个实验让学生感到学习化学知识的重要性。为学生初步建立探究意识和探究兴趣奠定了良好的基础。2巧设化学问题，创设学习环境，培养探究能力新课程的宗旨是以人为本，全面提高学生的文化素养和良好的道德品质。教学是一种复杂多变的动态活动。教是引导，学是目的，学的优劣关键在于教学引导内容的设计构思。因此，在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”要体现出三维目标。例如。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，要引导组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石

4、与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学4探究问题的方法，。如“为什么在冬天有雾的早晨，一名妇女骑着摩托车停在一个交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。又如国家新制定了测定空气中PM2.5的含量高低来衡量某地区空气的质量好坏。这些事例和问题的列举，激发了学

5、生的探究积极性。3注重媒体应用，展示学习情景，发展探究能力在教学过程中，教师要紧扣大纲，紧扣课本，挖掘教材的精华，充分利用书本插图，模型，科教图片，来增强学生的感性认识。也可通过课外阅读，网络下载视频资料，让学生真正感悟到化学科学的重要性。例如拉瓦锡空气构成实验图片，我国化学家蛋白质合成图片，胰岛素合成图片，基因工程图片，航空航天高能燃料推进火箭图片等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活中的实际问题。4开展调查和实践活动，巩固探究能力4在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河——黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带

6、着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识。还有如冬天取暖煤气中毒，饮酒过度死亡，伪劣药品和食品中毒死亡等活动的调查。使学生在探究中即应用了所学的化学知识，又积累了生活中的安全知识。深刻体验到生活与化学紧密相关。总之，深专教材，精心构思，创设学习情景可以增强学习

7、的针对性，实用性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。4