探究活跃课堂

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1、探究活跃的课堂小学语文探究性教学就是教学过程是在教师的启发诱导下，充分利用生活中丰富的语文教育资源，努力拓宽语文学习和运用的领域，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种形式的探究活动，掌握和运用语文规律的-•种教学形式。语文探究性教学方式，注重改变传统单一的教与学的方式，取而代Z的是生动活泼、为学生喜闻乐见的形式。下面我以亲历教学和积累的儿个片段实例，来谈谈语文探究性教学方式的优越性。一、读一读——形式多样，声情并茂语文课程标准指出：“各个学段的教学都要重视朗读。”朗读的形式是多样的，可以齐读、领读、范读、跟读、大声诵读

2、、低声吟咏等等。在语文教学屮，灵活运用朗读不仅能培养学牛的语感，还能帮助学生更好地领悟作品的思想感情，甚至能培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高他们的审美情趣。我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重咅落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重咅落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较,学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树Z大体会也更深了。乂如我在

3、教学《荷花》这篇课文时，就确立了以朗读为突破口，通过朗读来深化对课文内容的理解。在品读环节，我让学生把描写荷花姿态的句子，然后集体反馈，并课件出示句子。百荷花在这些大鬪盘Z间冒出來。有的才展开两三片花瓣儿有的屁瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起來饱胀得马上要破裂似的。接着我让学生自由读、指名读、小组读、集体读。通过多种形式的朗读，使学生对荷花的姿态有充分的了解。二、演一演身临其境，意犹未尽表演读就是让学生设身处地，与作品中某一人物灵犀相通，同喜怒、共哀乐，然后用角色化的语言把人物的情感表达出来。在角色效应作用下，增强了对课文的理解

4、和情感体验，容易读出真情实感。表演式朗读冇两种：一是分角色表演式朗读，即先让学生读文本里描述的不同角色，在此基础上，再让学生演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演，把文本屮的情境展示出来，让人产生身临其境的感觉。女口:我在上《画家与牧童》这一课时，为了能让学生充分感受到戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，我设计了分角色表演这一环节。在这一环节的实施过程中我发现：学生参与的热情非常高，在分组准备屮每个孩子都很投入，并依据自己对课文内容的理解而赋予了相应的语咅与神态。在集体表演中，通过学生表演和师生的评议，引导学生通过人物的语言、神态等描写，来体会

5、人物的性格特点和品质特点。表演、评议、引导，教学重难点就在学生意犹未尽的表演小突破了，教学口标就在轻松热烈的教学氛围小达成了。三、做一做一一主动探究，兴味盎然在语文课堂教学屮，对于一些抽彖的、难以理解的内容，教师可以通过实验演示配合讲授或谈话，来说明或印证文本屮所表述的内容。这种方法用在小学语文教学小，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，而且，通过形象直观的感性材料，能加深学生对课文词句的理解，巩固所学知识，捉高学习效率。例如我在教学《一次成功的实验》一课中，为了让学生体会到遇到危险时要镇定和小女孩先人后己的精神，我在课堂中进行了演示校长那个

6、实验，并让学生亲口动手操作，三个学生动手演示，其他学生认真观察，评议演示和讲解的情况。以便更好体会小女孩先人后己，无私奉献的精神。四、画一画——放飞想彖，拓展思维色彩缤纷的图画是小学生的最爱，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合学生思维的特点，因而“图文结合”成了小学语文教学屮常用的一种手段。画画让抽象的文字变成了直观的美，学生不但掌握了知识更有了实实在在的成就感，激起了他们对美好事物的热爱。能够画画的文章我都要让学生画一画，这样既能更好的理解课文,又培养了他们的绘画艺术。五、议一议——合作学习，互动生成合作学习在语文教学中是一种有效而又

7、十分可行的学习方式。学生在一种非常安全的环境下大胆阐述自己的见解，慢慢的，学生逐渐学会了倾听，学会了评价，学会了合作。只要在教学过程屮正确运用、合理组织，有助于学生的语文能力与语文索养的全面捉高。在小学语文课堂教学屮，冇效的讨论可以使课堂教学更真切、更生动，可以进一步确立学生的主体地位，促进教学思想传变，形成学生讲、学生问、学生答的生动教学局而。人教版语文第九册VV口语交际•习作三＞＞，要求学生推销一种商品,介绍时耍按一•定的顺序并用上一些说明方法。我把学生分成四个小组先在小组里说，然后推荐讲得好的上讲台展示（每组选两个人），•其他的学生认真倾听，然

8、后进行点评。首先上场的是第一组的冉启元,他推销的是自己手腕上的一只表。他话音刚落，就有同学站起来说：“他开始