探究性学习的教学

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1、114229229探究性学习的教学初验爱周中学冼婷新的课程标准明确提出了要面向全体学生、提高学生的素养、倡导探究性学习这三个课程理念。因此，在日常的生物课堂教学中应突出以学生为主体的教育理念，把对学生科学素养的培养放在首位,把探究性学习视为课堂教学的主旋律。探究性学习是新课程的基本理念之一，是指导学生基于自身兴克和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。它相对于传统教学其最大的区别在于过去是接受是教学,老师教什么学生学什么，老师教多少学生学多少，久而久之，学生的学习欲望开始降低，学习兴趣开始下降。而探究性学习是学生自己带着问题，自己去解决问题。这种学习方式可以提高学生的求知

2、欲望，因为学生在解决问题的过程中会有一种满足感，一种成就感。倡导探究性学习，旨在培养学生的创新能力和实践精神，从学生参与程度看，教师要树立学生主体意识，要树立“学生活动充分”的教育理念和教学设计理念，要具备有趣地.有效地设计课堂学生活动的技巧。在课堂上，应给学生自己读书和思考的机会，让学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习知识.获得技巧、发展智能.训练思维的活动，就是要将教师“教”的活动科学地，巧妙地“变”为学生“学”的活动，教师讲解的主要内容应由学生在充分的课堂活动中读出来，析出来，悟出来，品出来。在课堂教学中，教师循循善诱，启迪学生思维，为学生提供相关的图文信息资料、数据，或呈现

3、生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验中提出问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。激发学生的好奇心和求知欲。如：在讲到《眼与视觉》时,可以这样导入：在我们班里，有一些同学的眼睛近视了，也有的同学是远视，为什么会这样呢？在讲到《病毒》一节时，可联想非典、禽流感，由于这些与我们密切相关，从而引起学生的兴趣，激起学生的求知欲，为下面的学习作好铺垫。在教学中，要教给学生思维的方法,结和教学内容，指导学生从观察、分析、比较、综合.概括、归纳和演绎中得出结论，掌握思维的方法。学生学会的是获取知识的过程和方法。而不是单一的接受式的学习方式。如：在“人的起源和发展”一节中，教师可以利用

4、图片资料，适当介绍相关知识，并引导学生观看.归纳、阅读、积极思考、分析资料、分析课文，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高能力，并且能够活跃课堂气氛。科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。我在组织学生进行探究活动时，大多数是分小组来完成的。如“探究光对鼠妇生活的影响”，由学生自己去提出问题.作出假设，去设计实施，教师只是提出参考性的意见。各组成员分工协作，最后小组间进行交流.表达。另外，对探究活动要进行及时、有效的评价，发现并表扬能起示范作用的小组或个人，使学生的积极性得到提高，而且课后将鼠妇放回大自然中，还可以培养学生珍爱生命的情感。学生的探究活

5、动应贯穿于生物课堂教学始终，教学时，教师要尽可能多为学生创造探究的机会，放手让学生去做，只有这样，学生的创新意识和实践能力才能得到培养.在课堂的准备和教学过程中，这种教学方式也存在一些问题，探究性活动费时较多.传统教学只要照单操作,完全采用结构化教学模式,时间利用效率较高•而探究性活动教学环节较多,需要提出问题，设计过程，还要讨论交流，费时较多•这与传统的固化的教学计划有矛盾，需要依靠课程改革来解决•但为了培养适应于当今时代的人才，我们仍需克服困难.要想开展探究性教学对教师的素质要求很高，探究性学习使师生在教学活动中的角色发生季改变，我们如何提高教师素质，将教师由知识型向研究型转化，由封闭

6、型向开拓型转化，以适应现代化的教育需要•除此之外在教学评价方面•探究性学习重学习过程，我们如何构建相应评价体系，来反馈师生的教学过程•面对学生的差异，如何通过评价手段来激励全体学生的个性发展和全面提高，以杜绝用新的一切替代旧的一切•这些都是我要在今后的教学中改进的地方.探究性学习是培养学生创新能力的一条重要途径，要发挥学生的积极性和主动性，大胆让学生自主学习，让学生通过大胆地探索和思维获得结论•在推进素质教育，开展探究性学习的今天，社会要求加快教育改革步伐:改革传统的接受式学习方式，构建一种能够让学生积极参与学习，独立思考问题的探究性学习方式是至关重要的.“未来的文盲不再是不识字的人，而是

7、不会学习的人”。科学的方法是获取知识的利器。因此，教师应从知识、能力、情感等方面深挖教材，才能设计出恰当的教学摸式，实现师生互动、生生互动，真正使“死教材”变成“活课堂”。例如，在实验“探究绿叶在光下制造淀粉”中，我没有让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验。而是把重点放在了利用这个实验训练学生设计实验的技能。在实验开始前，我让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案,然后对照教材上的实验指导，找出自己设计