试析新课程理念下的历史教学策略

《试析新课程理念下的历史教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析新课程理念下的历史教学策略摘要：新课改背呆下的高中历史教学，需要实现三个“转变”，即转变教师的教学观念、转变学生的学习方式、转变教学的评价机制，三位一体，创造性地实施和推进历史新课程改革。关键词：高中历史教学；教师的教学观念；学生的学习方式；教学的评价机制长期以来，在传统的教学模式下，教师是主动的施教者，向学生灌输知识；学牛是被动的接受者,是老师灌输知识的对象。忽视了学生的主体地位，这与新课程理念是完全相悖的。为适应新课改的要求，就必须改变传统的历史教学策略，要改变教师的教学观念、学生的学习方式和教学的评价机制，在新的教学策

2、略指导下重构教学模式，推进历史新课程改革。一、转变教师的教学观念。历史教师要止确领会新课程理念，树立全新教学观。树立“以学生发展为本，培养创新精神与实践能力为核心”的教冇理念，引导学生学会学习，学会创造，学会生存。从教学目标看，历史教师必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为学生终身发展奠基的「I标观。从教学「【的看，教师必须转变一味教授学生解答问题，掌握结论的观念，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新问题的观念。从评价标准看，教师必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质

3、量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观。从教育对象来看，教师必须转变只重视少数尖子生，忽视人多数学生的培养，面向全体学牛、因材施教。从教育手段来看，教师必须转变重知识灌输、轻能力培养的教学方法，树立知识学习与智能发展相统一的教育观。从师牛关系来看，教师不仅是课程的实施者，也是课程的参与者，不仅是学生学习的指导者，也是学生学习的合作者。传统的历史教学，教师是教学活动的控制者、管理者、选择者，学生被动地接受知识，不能提出疑问，发表主见，探究问题。然而历史教学是师生互动，共同发展的过程，教师与学生在教学过程中是平等

4、的，教师是课堂教学的组织者和学生学习的引路人；但这并不意味着教师在课堂上可以对学生撒手不管，相反教师是整个过程的组织者、引导者和促进者，应让教与学有在一个和谐的环境中来完成，教师的角色只能是“平等中的首席”。历史课程的设置体现「多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学牛学习历史提供了更多的选择空间，那么“教书匠”已不能适应这种教学的需耍，在新课改下，我们需要的是具有改革意识为创新精神，具有较强的科研能力的学者型、科研型教师。二、转变学生的学习方式。在新课标下，不仅教师的教学观念要改变，学牛的学习方式也要转变。应该更多地强调学

5、牛学习的主动性与探究性，充分发挥学生的主体地位。教师要真正让学生成为学习的主人，就必须想方设法讣学牛摆脱在课堂上“你讲我听”的思维模式。在课堂上，对可讲可不讲而学牛通过口学能解决的问题坚决不讲，让学牛口学解决；对学生自学尚不能解决的问题，教师耍适当加以引导，尽量让其通过自学解决。教师耍让每个学生都有均等的学习机会，在动手、动口、动眼、动脑等方而给学生创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在自学上成功的学生，要求我们教师要及时给与肯定、表扬,以使学生确立起自学的信心，让学生把成功喜悦变成自学的动力。教师要让学牛真正成为学习的

6、主人，就需要我们不断发掘教学小人性的成分，发掘学生心灵深处真善美的成分，使学生从口在的人变成自为的人。所谓完善的人性就是：每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行；也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感；直到具有最高层次的需耍——追求人类的理想社会。作为教师，我们要着重寻找、挖掘学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的学生，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，也要叮嘱向己走进学生心灵的世

7、界中，把这种需要找寻出来。三、转变教学的评价机制。i是建立“全而、多元、发展”的学生评价体系。在新课程实施中，各学校要探索建立一套行之有•效的高中学生评价方案。历史学科的评价可以从目标的多元性，方法的多样化，过程的发展性等允度，全而考察学生学业情况和综合素质，培养学生创新粘神、实践能力和健全人格，让每一位学牛得到充分的发展。二是建立促进教师专业发展的评价制度。对历史教师的评价要尽量做到全面客观和公正，要将教师教学工作与教师专业发展统一起来，可采川定性评价和定量评价相结合，终结性评价和过程性评价相结介的方式。由“权威”向“非权威”

8、转变：教师可以在某些知识领域存在不足，教师可以向学牛学习，可以请学牛帮助解决教学中的疑难，从而让学牛消除学习的“神秘感”少“依赖性”。教师不再是师道尊严，而是为学牛建立了一种平等和谐师牛关系，让学生感到学习是一种平等的交流，是i种亨受。三是他评者必须转变观念、摆