敢问、爱问、善问——浅析培养小学生提出数学问题的能力

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1、2015年安徽省基础教育教育教学论文敢问、爱问、善问——浅析培养小学生提出数学问题的能力张武豪（河刘大范小学，miaochanshuyuan@126.com）摘要：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代教学研究论指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入去思考，那么学习也就只能停留在表层和形式上。因此，小学数学课堂教学重要的是保护和培养学生提出数学问题的能力，让学生敢问、爱问和善问。关键词：小学数学，提出问题，培养，创设引言在现行课堂教学中，教师的一些提问总是沿着自己预设的问题思路进行，并且在教学过程中总是企盼得出

2、自己想要的答案，使整个教学过程有条不紊、按部就班的进行，到头来还是牵着学生的鼻子走，学生只能尾随教师。这与“学生是课堂的主人”、“自主学习、探究性学习”等教学理念是不符的。探究的源头就是问题，问题是数学的灵魂，没有问题就没有较高质量的思维。在数学教学中注重培养学生提出数学问题的能力，养成良好的学习习惯，使学生敢问、爱问、善问，是我们数学教学成功的关键。因此在小学数学教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生提出数学问题的能力。数学课程标准指出，学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”问题是数学的心脏。一个有价值的问题往

3、往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于并善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。而在我们现行数学课堂教学中，学生缺乏甚至根本就没有问题意识，以至大多学生不会提问题，更谈不上提出有价值的问题。所以在课堂教学中，要真正体现学生的主体性，教师就要把“学”的权利、“问”的权利还给学生，增强他们的问题意识，让学生在学习过程中有较多的机会去发现问题、提出问题、研究问题并解决问题。一、创设良好氛围，让学生敢问。52015年安徽省基础教育

4、教育教学论文俗话说“亲其师，信其道”。在数学教学中，增强学生提问的勇气，首先需要营造和建立和谐的师生关系，教师应以真诚的尊重和发自肺腑的爱心对待每一位学生，尤其是对待那些数学学习稍差一些的学生。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。当学生提出问题时，应以赞许的目光和专注的神情，使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢的提出问题起到巨大的推动作用。切忌挖苦讽刺学生，因为挖苦讽刺会严重挫伤学生的学习积极性，使学生产生畏惧心理，即使有问题也不敢问，长此以往，学生根本没有遇事提问的习惯

5、。所以，在平常的课堂教学中，即使孩子提出的问题幼稚肤浅或是漫无边际，我也会耐心的提示孩子换个角度再想想。多一些宽容，多一些帮助，多一些等待，只有这样，孩子们才能大胆的主动提问。二、培养学生的质疑精神，让学生爱问。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问，才会进一步去思考问题，才能有所发现，有所创造。教师要鼓励学生勇于向权威挑战，向书本挑战，敢于发表不同观点或批评意见。在课堂教学中要鼓励学生对同学回答的问题进行辨析，对于书本上的结论鼓励学生自己动手实践，对于老师的方法或说法敢于质疑。学生一旦有了质疑的意识，教师要给予肯定，培养他们善于提出数学问题的好习惯。如苏教版五年级数学下册配套基础训练中有这样

6、一道习题：学校购进的排球、篮球和足球共100个，其中排球比篮球多5个，篮球比足球多6个。购进的排球、篮球和足球各有多少个？学生在独立计算后，发现得不到整数的商，于是向我提出了质疑：老师，这道题提供的数据是不正确的。我在计算后，肯定了学生发现的问题。可见学生的独立思考，自主意识多么强烈啊。于是，我又把问题抛给了学生们，那你们说说这道题的数据如何改动，才能符合要求呢？学生的积极性可高了，通过自己的自主思考，独立计算，有的学生提出将总数“100”改成“101”，有的学生提出把“排球比篮球多5个”改成“排球比篮球多4个”，还有的学生提出把“篮球比足球多6个”改成“篮球比足球多7个”等等。在这一过程中

7、，学生不仅发现了问题，还提出了质疑，更难能可贵的是从不同角度、层次去看待事物，寻找发现问题和解决问题的途径，创造性的解决了问题，获得了数学思维和实践能力的发展。三、为学生创设丰富的数学情境，让学生善问。52015年安徽省基础教育教育教学论文教师不仅要营造让学生敢于提出问题的学习氛围，还要善于创设蕴含数学问题的情境，让学生有积极提问的兴趣和意识。在教学过程中，教师要精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为抓手