浅谈初中科学作业评价的策略

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1、浅谈初中科学作业评价的策晔摘要：作业评价是初屮科学教学活动过程屮一个极其重要的环节，它能检验整个教学过程是否有效，它是实现教学目标的基木保证。木文从作业评价应倡导多元化，作业评价应体现人文化两大方面，六个小点来谈如何进行科学作业评价，从而更好地促进科学教学。关键词：科学；作业评价；策略《科学课程标准》指出：从全面培养学生的科学素养出发，建立评价主体多元、评价内容全向、评价方式多样的评价体系，将促进在科学教育过程中学生的发展和教师的提高，有效地改进教学，以保证科学课程的有效实施。评价不仅要关注学生在科学素养方面的发展，而且要了解学生在发展屮的需求，发现和发展他们多方面的潜能，帮助学

2、生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和发展功能。实际的教学过程中，科学教师如何进行评价学生的作业至关重要，我就此结合自己的教学实践，谈几点感想。一、作业评价应倡导多元化科学课程对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。科学课程对学生的评价主体主要应包括教师、学生和家长等。特别要引导学生学会口我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较，以体现评价主体的交互性和多元化。1•教师评价，激励导向爱与尊重是教育的出发点，教师要以表扬为主。心理学研究表明：学牛获得表扬，奖励次数

3、越多，其行为活动的再发性就越高。在作业评价过程中，教师应尊重学生，赏识学生。通过不同的方式来积极引导学生，帮他们建立学好科学的口信心。如我在批改八下第二章第六节《表示物质的符号》第一课时的作业时，我发现班级中大部分同学的作业做得不好，有几题基本都是错，唯有陈星羽同学全对，她是个很优秀的女生，人不仅大方，语言表达能力和课堂组织能力也极强，为了给她不一样的奖励，让她以后更有兴趣地去学科学，我対她说，今天的作业她做得最好，问她能否帮我，在班上给其他同学进行错题分析，她一听，脸上就斥开了花，满口答应。在作业分析课上，她如我所望，活脱脱一副老师样，有问有答，有思路讲解，有归纳总结。她上得开

4、心而自信，其他学生也很乐意参与她的课堂。我想，这样的作业评价以后应常采用，效果的确不错，不仅帮她建立学科学的自信心，也激励着其他学生更认真、更好地去完成科学作业。2•学生互评，合作交流学生间的互相评价可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，同时也能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深对科学知识地理解。评价的形式可以冇同桌互评、合作学习小组互评、好朋友互评等。学生互评时，总想从别人的作业中找到毛病，而且也总能找到不少毛病，修改他人的作业，往往可以从新的角度对问题提出意见，这是自己做题时做不到。学生批改后，利用一定的时间交流，内容要求简明扼要，突出重点，总结正面的经验，也总

5、结反面的经验。例如，我在布置学生小组完成制作甲烷分子和氨气分子模型时，我让每个小组在展台上展示自己组的作品，让其他小组分别来评价。最后，让学生给作品评奖，并奖励相应的组分。对于这一具体实在的经历，对批改者是-种学习促进提高，对被批改者也是指点迷津，各自都是受益匪浅。3.自我评价，反思总结学生在初中阶段自我意识发展较快。学生已学会独立地对一件事情或一个事物做出正确的评价。让学生进行作业的自我评价，可以促进学生进行自我反思，在反思屮找到自己的优点和不足，冇利于学生的进步。在平时的作业批改中，我会把一些变化较大的作业选出来，不给书面批改，而是把他们叫到面前，让他们自己对着作业先做整体评

6、价，他们会说，字写得清楚或糊涂，哪些题比较认真对待，哪些是应付写，然后我再让他们对着正确的解题步骤，认真改出自己的作业，并具体说出每题对或错的原因。对错题进行归类：哪些是审题不清，哪些是概念模糊，哪些是完全不懂，哪些是计算出错等。最后，写出改进措施，张贴在作业旁边，学生的这种评价更具有客观性、真实性。学生在参与中充分发挥了主体能动性，而主体能动性又是激发学生不断学习的基础。二、作业评价应体现人文化作业评价应适合学生的发展水平，学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的阶段，应多采用创设具体生动的情境和鼓励表扬等积极的评价方式，肯定学生的学习进步。要注重学习过程的评价，力求对学生科学素

7、养的原有基础、学习和探究过程、学习结果和长期效应四个方面作全程性的评价，注意定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合。1•评语评价，点拨思路评语评价能帮助学生拓宽思路，发展智能，以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发，同时能培养学生良好的解题习惯，为学生在今后的学习活动和生活实践打下“多向思维”的发展基础。如在改到这样一道题时，如图所示的演示实验说明（）周围存在着磁场；该铁屑的排列情况跟（）周围铁屑的排列情况十分相似。学生第二空能写对，第一空会填螺线管，而正确答案是通