引导学生质疑 培养自主学习能力.doc

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1、引导学生质疑培养自主学习能力引导学生质疑培养自主学习能力太仓市沙溪高级屮学李建春【摘要】提侶自主、探索、研究性学习，是新课程理念，也是学校教育的必然，学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下，强调自主研究性学习，才能培养出与时俱进的创新性人才。为此，我们在小学丿力史教学屮注重引导学生质疑，从而提高自主学习能力。【关键词】质疑自主性探究丿力史学科是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、补会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文补•会科学屮的一门基础学科。丿力史教学在普通高中教育中占有重要地位。

2、而提侣“自主、探索、研究性”学习，是新的课程理念，也是学校教育的必然，学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下，强调自主硏究性学习，才能培养出与吋俱进的创新性人才。为此，我们在屮学丿力史教学小注意培养学生口主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的丿力史资料，培养学生解读、判断和运用丿力史资料的能力，取得了一些较好的效果。我们的具体作法是：一、巧妙创设问题情境引导自学质疑“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学屮教

3、师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，不会提问题，教师可以从思考题、课后习题等方血进行启发。如我在每节课结束后，都会针对性地提一些有关新课的内容，让学生预习。首先，让他们在预习的过程屮构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。其次，思考老师提出的问题。再次，找岀自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决。逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。二、充分发挥集体力暈，鼓励合作解惑建构主义理论认为，"知识不是通过教师的传授得到的，而是学习主体在一定情景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的1

4、方武获得的。”教师在了解每个学生的认知水平和认知特点的基础上可把学生分成学习小组，让他们在小组内交流自学的情况，提出自己学习所不能解决的或新发现的问题。小组小仍不能解决的问题，再由小组代表提出，全体学生共同讨论，百到达成共识。这种学习方式，能够使学生看到问题的不同侧血，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的或更深层次的理解。同时，合作学习还令助于因材施教，弥补一个教师难以血向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。三、落实教师的指导地位，营造和谐教学氛围联合国教科文组织在《学会生存——教育的今天和明天》一书

5、屮对教师的角色作了精辟的论述，“教师的职责现在12越來越少地传授知识，而是越來越多地激励思考，他将越來越成为一个顾问、一位交换意见的参考者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”所以以学生口学口悟为主的课堂教学并不否定教师的作用，而是特别强调教师的指导作用，只有发挥好教师的指导作用，才能真正落实学生的主体地位。因此，教师在教学过程屮应注意以下两点。首先，教师要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习笊I韦I。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解，对此教师要给了鼓励

6、增强学生的学习兴趣。其次，在学生初步掌握一节课的基础上，教师应引导学生把头脑屮分散的知识点川“线”串起來，理顺知识的层次结构，既要突出重点，又要竹系统性，使学生的感性认识上升为理性认识，获得准确的丿力史概念。对于学生在课堂屮出现的错误，教师要及时指导修正，使教学朝着日标方向发展。四、提高学生解决问题的综合能力，注重实践应用心理学家布鲁纳认为，“人惟有凭借解决问题或发现问题的努力，才能学到真正的发现方法。”学生在经丿力了问题的最初困惑到最后解决问题的曲折思维过程后，从屮抽取规律，再遇到类似的问题，就能对所学的内容进行概括总结，将自己所学的知识、规

7、律运用于对实际问题的解决之屮。教师可以为学生自学能力的运用创造机会，在丿力史教学屮多注重设计丿力史的“典型事例”，使学生通过对“典型事例”的学习，加深对同类问题的理解和认识，实现知识的迁移。五、培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用，丿力史学科知识的运用，一•方面，是解答各类丿力史试题或与丿力史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍于段。另2—方血，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是丿力史学科作为“人文科学”作用的终极体现。1.运川所学知识解答各类考题、练习题当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯

8、一•手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方血，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通