引导自主探究学习培养学生实践创新能力

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引导自主探究学习培养学生实践创新能力山东省平度市朝阳中学266700音乐学科是学校教育重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。音乐课为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求在教学中，教师要以“学生为中心”，创造学习环境，让学生“自主探究，自主创新”,使学牛积极参与实践活动，动手动脑，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法，使学牛在解决实际问题的过程中扩大视野，增长知识，掌握各种技能，培养实践能力、创新能力和良好的科学素养。进行自主探究学习不仅要考虑音乐自身的特点，更应遵循学生学习音乐的心理规律，强调从学牛己有的牛活经验击发，尽可能让学牛通过亲身经历来获得对音乐的理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我在教学中深刻体会到，应该重视学牛在学习活动中的主体作用，引导他们自主探究完成学习任务。下面就从几方面谈谈我在教学中的做法和看法：一、建立新型的师牛关系，营造自主探究的学习气氛。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此在课堂教学中，我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师牛关系，这种关系是师牛心灵的相互沟通和理解；其次，学生的认知活动常受情感、态度等因素影响，新的师牛关系是学牛自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂；第三，我们还要尊重每位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，真诚地对待每一位学牛，真正成为学牛可以信赖的朋友。只有这样，学生才会消除胆怯、依赖的心理，才会无拘无束地表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失败。学生有了这样的安全感、自由感，才能真正进行自主探究的学习，达到最佳的学习效果。如在欣赏《绣红旗》时，我让同学们以小组的形式做 歌表演，来体会这首歌曲所展现的人物内心情感。我走到学生中，和同学们一起讨论、一起编排并一起表演，和同学们完全融到了一起。我鼓励学生：表演的好坏无所谓，只要你肯上台表现自己，你就是成功者。这样在民主、和谐的学习氛围中，学生凭借自己对歌曲的理解，积极合作，主动探究，取得了很好的效果。另外，我们还应主动地走到学生中间，与学生平等对话，多提提：“你是怎样想的？”“你想怎样解答这个问题？”“你想听听其他同学是怎样想的吗？”“这个问题你还有其他想法吗？“这些话在学生听来就是老师对他们的尊重与信任，学生的学习兴趣也会随之高涨，自主探究知识的欲望也更强烈了，学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去，由“要我学”自然而然地转为“我要学”和“我爱学”。二、创设适宜的问题情境，激发自主探究的兴趣和动机。古人云「'学起于思，思源于疑”，“启其蒙而引其趣”。学生在音乐的学习中会遇到种种困难和问题，教师要创设适宜的问题情境，鼓励、诱导学生人胆提出问题。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。如欣赏《进行曲》，一开始大屏幕上出现阅兵式，然后出现三段音乐，接着我提出问题：“你认为哪段咅乐适合？为什么？”一个小小的问题，激发了学生学习的兴趣。在整节课中我鼓励学生大胆提出问题，有一个学生提出这样一个问题：“为什么《婚礼进行曲》和《军歌》同样是进行曲，速度却有快有慢呢？”我没有直接给学生答案，而是让学生讨论，自主地进行探究。接着，我又创设了许多问题情境，让学生一步一步地感受进行曲的风格，使他们自己总结出进行曲的特点。教学中，让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，因为这往往是学生发现和创造的萌芽。三、给学生广阔的思维空间，让学生在自主探究中获取知识。学生是学习的主人，教师要敢于抛弃一些“标准”和“模式”，让学生自主地探究、大胆地想、自由地议、尽情地说，知无不言，各抒己见，放飞思维，张扬个性。因此，在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度发挥他们学习的主动性与积极性，让学生 的潜能迸发岀来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。苏霍姆林斯基说：“正像空气对于健康一样，自由吋间对于学生是必不可少的，自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间，要将学习的时间归还学生，让他们有比较充分的吋间和空间进行自主学习、独立思考。凡是学生能独立思考的，就要让学生自己去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识；当学生独立思考、合作学习都不能很好地解决吋，教师再适吋指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。四、体验成功，树立探究信心。让学生主动参与探究学习，产生探究的欲望，很人程度上取决于教师的创设情境激趣导入；而促使学生能够主动地进行探究学习，树立探究的信心，增强学好音乐的自信心，则在很大程度上取决于学生对探究成功的体验，使学生有一种成功感，并在体验成功的同时激起新的探究欲望，在新的尝试探究中取得新的成功。