如何指导低年级学生规范写字.doc

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1、如何指导低年级学生规范写字汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。《语文课程标准》提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见，写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。

2、然而在我们现在的课堂教学中忽视写字教学的现象随处可见，我们很难在一节公开课上看见写字教学环节，传统文化似乎逐渐淡出人们的视线。虽然当今社会电脑普及，我们只需要轻敲键盘，便能得到想要的文字，但汉字是中华传统文化的精髓，是中国人民智慧的结晶,它固然繁杂难写，但是作为教师的我们，理应重视。我们应该当好学生成长路上的指引人，指导他们写好汉字。关于指导学生写好汉字，我认为可以从以下几方面入手：一、写字教学之前，先帮助学生做好知识储备。（一）教给学生正确的写字姿势和执笔方法。在学生第一次写字前，教师就应该上一节写字的

3、准备课，根据学生的年龄特点，讲清楚一些具体的要求和操作的要点。一般说来，学生写字要有正确的姿势，教师应做好示范：头正、肩平、身直、纸正，两脚自然平放于地上。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。当然，这不是要求学生刻意呆板的做出这种姿势，而是要强调自然状态，将桌椅调整到合适的位置，全身心的放松，自我感觉比较舒服，自在。不要紧张、拘谨和拘束。另外，在写字是也要讲究执笔方法，这一点很重要。教师同样需要动作示范，使学生明确要求。可以用顺口溜帮助学生掌握“食指拇指捏着，中指后面托着，笔杆虎口躺着”。在这

4、里，我们需要强调食指、拇指是指尖握笔，而非指头。当然，我们又需要给学生讲解指尖和指头的不同概念。让他们真正领会，做到位。关于“虎口”6也需向学生说明：大拇指和食指相连的部分。结合具体实际进行讲解，让学生形象的理解和掌握。学生刚开始写字时，教师一定要巡视，发现他们有错误的姿势时一定要及时纠正，并教育孩子，错误的写字姿势和执笔方法会让我们的视力及身体受到伤害。当然，要让学生掌握正确的写字姿势和执笔方法，这将是一个长期的过程，教师还应争取得到家长的配合，通过各种方式让家长明白“写字姿势和执笔方法的基本要求”，请

5、家长在家监督。家校合作，使孩子早日掌握正确的方法。（二）我们还应教学生认识田字格，记住田字格的各个组成部分：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格以及四条边线。记住田字格的各个部分，以后在观察、书写汉字时能帮助我们正确的找好位置，写好汉字。同时注意强调，汉字方方正正，无论是什么结构的汉字，写进田字格中，有一个不变的规律：它总是离田字格四条边线的距离一样。这一点非常重要，它能帮助我们书写美观，端正，写好（三）重视基本笔画和偏旁部首的教学。汉字虽然缤纷复杂，但它毕竟是由基本笔画组合而成。如摩天大厦，虽

6、然耸入云端，但它仍然是由一块块的砖头堆砌而成。因此，我们无须将它看得过于神秘。写字也一样的道理，看似复杂，其实不难。只要我们能写好基本笔画，大概也就能将汉字书写工整了。一说到基本笔画，也许有人感到疑惑，“横、竖、撇、捺”如此简单，何需将教学复杂化。其实不然，虽然是简单的笔画，但其中也暗藏着许多的变化，有许多知识需要学生掌握。如，“竖”分两种，垂露和悬针；“撇”有平撇和竖撇；“横折弯钩”分两种；“横”要写得平，但总有点向右上方斜；“竖”在有些字里面可能会微微的向右倾斜„..若教师注意了这些知识的教学，可能我

7、们的基本笔画的教学内容就丰富了。要指导学生写好，就更需要时间和精力了。教学基本笔画，教师应认真对待，加强范写。结合田字格，让学生懂得笔画的位置，初步体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按。重视学生练习，刚开始，不要求速度，只求写好。对于不符合要求的学生，教师一定要个别辅导，扶着他的小手帮助书写。我们不仅要求学生会写基本笔画，还应要求会认，知道一种笔画，即使它再复杂，如“横折折折钩”它都是一笔写成，从起笔到收笔中间不断开，一气呵成。为日后按笔顺写字，明白汉字的笔画数打下基础。，应与它所表示的意思紧

8、密结合。如，“木”字旁的字与树有关，“口”字旁的字与嘴巴有关。教学时，一定要引导孩子仔细观察每一个笔画，特别注意，独体字作为偏旁时，总是有一些笔画会发生变化。如“木”，当它作为“木”6字旁时，最后一笔捺变为点，而且，形状由正方形变为长方行，每一笔画在田字格中的占位也发生了变化。当“木”作为“木”字旁时，一般写在竖中线的左边，横很短，竖很长，而且，横不再写在横中线上，而应写在左上格的中间。书写时，提醒孩子注意根据偏旁部首理解字意