如何指导低年级学生的写字

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1、如何指导低年级学生的写字字如其人，一个人所写的字能代表个人的形象，体现个人的文化底蕴。写字如此重要，就应从低年级抓起。对于低年级写字目标语文课标也明确指出：学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断®考与实践中，有了以下几点认识与做法：一、激发学生写字的兴趣1、识字是写字的基础，学生只有对识字有兴趣，和汉字交上朋友才能把字书写好。要让学生认淸字形应根据中国汉字的特点和造字规律，结合生活识字，在故事、

2、儿歌和游戏的语文活动中识字，把图和字结合起来，给予学生形象的识字方法。在字的结构分析上可以结合找朋友的游戏进行。学生只有在识字的基础上才能做到心中有字，下笔写字。2、通过讲故事激趣。写字比较枯燥、乏味，低年级学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲汉字故事和古今书法大师少年时代练字的传说故事。这样做在激发学生热爱写字的情感上可取得较好的效果。二、做好写字前的准备工作1、准备好写字的学习用品。为了让学生能专心写字，写字要用的书、本子、笔、橡

3、皮、垫子必不可少，并应放在合适的位置，方便使用。桌子和椅子的位置也应调好。这些虽是常规，但对低年级的学生来说，却是需时常提醒的。2、教会学生正确的写字姿势。正确的写字姿势是学生身心健康的关键。头正、肩平、身直、纸正、“三个一”（手离笔尖一寸，眼离纸张一尺，身离桌边一拳）。冈岍始训练时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误的写字姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确,长此以往，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果，并在写字时时时提醒。3、熟悉田字格，找好字的位置。田字格体现了中国汉字是方块字的特点,横中线和竖中线方便学生找到汉字书写的关键,有利于把字写端正，美观。在田字格中写字上不顶头，下不伸

4、脚，笔画少的字要写得不空，笔画多的字要写得不挤,这就需要学生多观察,多实践。三、写字练习要遵循写字规律，循序渐进1、从掌握基本笔画的写法入手。“万丈高楼平地起”，基本笔画就是写字高楼的平地。基本笔画的名称以及书写方法是学生必须弄清的，为了帮助学生弄清基本笔画，教师可采用儿歌形式记忆，书写基本笔画时教师要示范到位，边书写边讲清起笔方法,运笔的轻重,顿笔和收笔的方法。这也是写字规范性的指导。2、独体字的训练带动偏旁部首的训练。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁大多是从独体字演变过来的。大多独体字有一两个主要笔画。定准主笔，其笔画的位置也就容易摆布了。要引导学生找主笔。如“土”字，它的主笔

5、是“一”，要将“一”写长写平。否则“土”的重心也就不稳了。而“土”做偏旁时下横要变提，长度变短。字的偏旁直接影响到整个字的结构和重心。写字教学屮应教给学生偏旁在书写时的规律,使学生把字的结构安排好。3、根据汉字结构和笔画多少合理安排。低年级的写字都是遵循由易到难，由简到繁，由少到多的规律。在写字前,教师尽量把一种结构的字放在一起教学,先范写,边写边讲解，多给学生模仿机会，再让学生描红仿写，展示学生作品师生共评，引导学生发现汉字结构和笔画在田字格屮的位置，找出写好字的要点。当然，尽管学生也想把字写好,但因年龄小，观察不能很全面,手骨软,练习时间长了就手酸软。因此教师对学生的要求不要太高，重

6、在培养良好的书写习惯和保护好学生写字的兴趣。四、长期坚持，注意指导，及时评价1、长期坚持。写字的规律不是几句话就能让学生明白的，写字的训练也不是短时间的事，它是要长期坚持的，要不怎么说练字可以锻炼人的意志力和定力呢。为此学生应每天都写写字，可以买与课文同步的写字练习帖。2、注意指导。学生书写时，教师要巡回指导，做到腿勤、手勤、嘴勤。对写得不规范的字要及时纠正。为了使学生养成良好的书写习惯，我对每次作业都认真批改，分出好中差，写字不规范的作业，必须打回去重写，并当面指导，直到写规范为止。3、及时评价。对于学生的作业，教师要及时评价，可是口头的，也可是书面的,还可以是活动式的。一句赞美的话，

7、一个个红圈，一行激励的语言，一颗小小的五角星，都是对学生最好的肯定。为了实现语文课标对低年级学生提出的写字目标，为了让低年级的学生打好写字的基础,每位语文教师应从自我做起，写好字，教好字。