让教育的灵性在创新中涌动.doc

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1、让教育的灵性在创新中涌动[日期：2009-03-03]来源：何晴 作者：吴忠市利通街第一小学现代教育是一种为社会创造“新人”的活动。课程改革提出的创新理念，使我们像迷途的风帆找到了返航的归路，像久旱的禾苗吮吸到了清爽的甘露，教育的灵性不断在创新中涌动。我作为一名年青教师，站在教育发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上，如何使自己的教育理念创新？如何使自己的教学手段创新？如何造就全面发展的“新人”，培养学生的创造精神，创造人格，提高学生的创造能力呢？一、教研，引领创新教研是教育思想的孵化器，是教育行为的火车头，是教师专业发展的助推器，是课堂的活力之源，更是引领教师不

2、断创新的新鲜血液，不断注入新理念、新思维，新模式，为教育教学创造出更大的展示空间。因此，学校教科室努力营造科研氛围，提高全体教师的科研水平。一是完善校本教研体系。充分发挥教科室的作用，加强校本教研的规划、管理、指导，逐步完善学校、科室、个人的教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，做到人人参与、立足课堂、以研促教、以教代研、边研边教。二是加强教研组建设。发挥教师群体作用，注重学法研究，注重学生能力的培养和情趣技法的研究。三是推进“青蓝工程。”充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，帮助青年教师尽快脱颖而出。同时积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高。车是积极开

3、展教师培训。发挥“专家引领”和“骨干带动”的作用，促进教师“自我反思、自主提高”，积极营造“学习——实践——研究”的工作氛围。五是积极组织教研活动。通过举办教学沙龙、教育笔会、教师论坛等形式，积极营造氛围，倡导人人投身研究，人人得益研究。使教师在参与中学习，在反思中成长，在研究中创新。六是倡导集体备课。以年级为单位，充分运用网络资源，在集体钻研教材、吃透教材、用活教材的基础上，充分发挥每位教师的才智，取长补短，合作分工，在个性化的基础上加强交流，实现资源共享。二、教案，促进创新教案是教师上课的依据，是为课堂教学服务的文本载体，在一定程度上可以折射出教师教学理念和专

4、业水平，更能体现每位教师的创新能力。课程改革以来，教案也在不断发展、变化，涌现出多种形式。由原来记录课堂教学流程的传统型教案到能够体现师生活动的双项型教案，拓展到体现信息收集与处理的资料型教案，进一步发展到能够反映设计意图，记录教学中新发现的表格型教案，过渡到在前设计、中设计、后设计不同阶段进行理性思考的反思型教案，演变到促进教师专业成长，实现教师教学智慧有效分享的“左手栏”教案等等。这些教案形式变革了教师备课时文字搬家的现象，打破了传统教案固定形式，表现出来的是教师个人智慧与群体智慧自然融合，无疑是一种创新，对教师深挖教材，积累经验，敢于创造，提高课堂效率起到了

5、积极促进作用，更好的提升了教师业务水平和创造力，为课堂挖掘学生潜能、提高创造力奠定了坚实的基础。三、课堂，培养创新培养学生的创新精神，必须从课堂抓起，让课堂成为培养学生创新精神的乐园。1、创设情境，诱发学生的创新欲望。《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此教师在教学中应使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、展示、提高自己。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等

6、对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”这样给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。2、打破定势，鼓励学生大胆创新。著名教育家陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去”。

7、因此，我们在课堂教学中要积极运用这些教育思想，注重启发学生进行积极而又有创造性的思维，如要求学生用“喜欢”一词造句，一个学生说：“我喜欢踢足球”。其他学生也跟着造出：“我喜欢游泳”。“我喜欢画画”。“我喜欢打兵乓球”等类似的句子。虽然这些句子都是对的，但总跳不出“我喜欢什么”这一个框框，思路是狭窄的。应该要求学生有独特的创见，敢于冲破框框不盲从，不断从新角度、新观念提出不同的见解。于是我引导发问：“谁喜欢什么?你们能说说吗?”学生的思路被打开，说出从事各种工作的人，句子也就活了起来。他们说：“科学家喜欢探索宇宙的奥秘。”“爸爸喜欢我。”“张衡从小喜欢数星星。”“郑

8、板桥喜欢观