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1、對會計課程教學的思考
2、気1=1提要隨著社會經濟的不斷發展，傳統會計教育受到瞭極大的沖擊。本文針對傳統會計教育的不足以及社會經濟發展趨勢,談談自己的粗淺體會關鍵詞:會計課程;課堂教學;思考中圖分類號:G64文獻標識碼:A會計課程是一門極為重要的專業基礎課,課程理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強，對會計專業的學生來說，這是一個嶄新的知識領域。如何將學生帶進專業大門，讓學生瞭解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能呢?（一）重視課堂氣氛，恰當地激發學生的學習興趣。課堂氣氛非常重要，如果你沒有把課堂氣氛烘托起來，你講的再好學生卻沒聽,那
3、後果一定很糟糕。因此,教師要重視課堂氣氛，恰當地激發學生的學習興趣。一是教師目光應杠點視”和"散視”相結合。形式上在學生看來老師在註視他（她），以喚起學生對教師的註意，從而增加課堂的凝聚力。在講述非重點內容時，采用"散視”來註意每個學生;在提問、講述內容關鍵點時采用"點視”，以提醒部分學生此為重點、難點;二是靈活、適時地運用幽默風趣的“專業段子”。會計課程,因其專業性強，在課堂教學時往往顯得很枯燥,學生學習時如果不能"緊跟”老師的感受，極易走神，難以理解。為此，教師可以講些''專業段子”，以幫助學生理解。如筆者在講授《會計學基礎》中的噜計科目
4、”和"賬戶”的異同，就采用瞭'女孩在娘傢叫女兒，而出嫁後在婆傢則叫媳婦，女兒和媳婦是同一個人的兩種身份”，進而闡述噜計科目”類似於'女兒T賬戶”類似於媳婦”，其經濟內容相同，形式不同……。在講述難以理解的內容時，也可采用日常生活中的例子講述（二）做好課前測試，讓學生自我評價。會計課程各章節知識點之間相互聯系、相互滲透。因此，每次上新課之前，筆者安排瞭40分鐘的測試。根據教學內容的實際需要，先采用書面形式，以核算、計算為主,進一步加強學生的實際操作能力;然後采用口頭形式,以概念、分析為主，從而提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。每一次測試後，
5、大多數同學從滿意的答卷、自信的回答中獲得成功的喜悅。對於個別自我感覺不夠滿意的同學，筆者則引導他尋找原因，增強其學習信心。另外，這種課前測試的方式,也便於教師瞭解情況，發現問題，從而及時調整教學重點,不斷改進教學方法（三）讓學生到企業進行觀摩，使他們對會計環境形成感性認識。學生在學習會計專業課之前，對會計沒有一個明確的認識。在開課前可由實習指導老師帶領學生到實訓基地的財會部門進行參觀，瞭解實際單位會計機構的設置及會計核算借助的工具--憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業的學習興趣
6、（四）確定'以學生發展為本”的課堂教學目標。課堂教學目標任務是什麼？筆者認為,知識與技能、智力與能力、價值觀與態度以及個性發展是課堂教學的基本任務。將學生作為一個發展的個體,學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的發展過程。也就是說，我們強調通過課堂教學促進學生發展,在現代意義上的學習與發展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎學力，而且有善於搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態度以及社會責任感。因此,反思這20年的發展過程，從''學會生存”「'學會關心”，到''學會發
7、展”，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質性超越筆者認為,現代教學不僅要培養學生思維的概括性、嚴謹性、流暢性，而且還要培養思維的獨特性、批判性。課堂教學應強調以下幾點:(1)以增進學習者的創造才能為主要任務;(2)以解決問題為主題;(3)學生的自主選擇:教學的非指導性;(4)對探究性認識過程的關註(%1)靈活處理教材，理論聯系實際。會計教材往往比較抽象與空洞，這是會計課程的特點決定的。針對初學者，教師在授課過程中要根據學生的理解能力對教材進行調整，安排教學內容時要遵循先易後難、循序漸進、深入淺出的原則。現行教材結構是把九種經濟業務類型都一一舉
8、例,而且選用瞭涉及生產成本、應付票據、盈餘公積、應付股利等賬戶的業務，論述全面但深奧,對初學者具有相當高的理解難度。筆者在講授時，首先選擇瞭一個最容易理解的業務“從某商業銀行提取現金300元”的例子來講。學生很容易理解在這個業務中企業的庫存現金會増加300元,銀行存款會減少300元，從而聯系到資產類賬戶的結構，增加在借方，減少在貸方,一下子就把分錄做出來瞭。有瞭一個成功的開端，學生就有信心瞭。許多學生課後很有感觸地說「我從'從銀行提取現金300元這個例子'懂得瞭會計”。有瞭前面的基礎，再講述''以銀行存款購入包裝物”、“以銀行存款購入機器設備
9、”等業務，先把資產類賬戶練習熟練瞭，再增加負債類賬戶，如“向銀行借款”'以銀行存款償付貨款”等。然後擴展到所有者權益、費用類等賬戶，在教學中始終堅持循序漸進、由淺入
