英语听力教学活动设计反思.doc

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1、英语听力教学活动设计的反思在英语听力教学中，一节课的成败是由学生、教材、教师等诸多因素来作用的。我认为，教师在其中起到了决定性的作用。因为，教师是知识的传授者、引导者。教师要想上好一节课就必需做好充分的准备工作。我认为，好的教学活动设计是上好一节课的必要条件。我们可以从下面两个方面来进行教学活动设计。一、听说结合听说结合包括．听前问答、听前听后解释听后重复、听后回答问题讨论三个方面。1．听前问答在我们进行听力教学前先设计一些问题，让学生去思考、预测和讨论。例如；在设计7BUint4Intergratedskills教学活动时，给学生呈现以下问题

2、让学生预先预览、猜测。﹙1﹚Howmanybonesdoesagiraffehaveinitslongneck?﹙2﹚Howoldcanatortoiseliveupto?﹙3﹚Howmanyeyelidsdoeseachofacamel’seyeshave?﹙4﹚Canantssmell?﹙5﹚Candogssmellthingsbetterthanantscan?让学生听前了解这些问题，可以激发学生的想象力，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。2．听前、听后解释、听后重复a、听前解释听录音之前，对材料中的一些专有名词

3、或难以理解的事件、事物等进行解释。例如；在设计7BUint2Intergratedskills我们可以把TaihePalace﹙太和殿﹚ZhonghePalace﹙中和殿﹚BaohePalace﹙保和殿﹚HuangjiPalace﹙皇极殿﹚FengxianPalace﹙奉贤殿﹚紫禁城里这些宫殿的布局及作用解释给学生。这样有助于学生对听力材料有进一步的了解，同时可以扩大学生的知识面，培养学生学习的兴趣。b、听后解释听录音之前，对于材料中较难理解的词、短语和句子不作讲解，只要求学生听后根据听力内容区猜测、判断和解释。然后，在学生做完听力活动以后再对

4、相关内容进行适当解释。这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又可以锻炼学生用英语进行描述和解释一些事物或现象的能力。c、听后重复听后重复这种活动我们可以把它叫做精听。精听材料不仅要求学生听懂材料的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词，特别是听力材料里较难的或关键的短语或句子。我们甚至还要要求学生背诵材料里的经典句子。这样做的目的，我认为不仅是让学生掌握了听力材料，同时还可以有效的提高学生的听力水平。3．听后回答问题、讨论在让学生听完材料后，可以根据听到的内容从各个角度进行分析讨论。例如；在设计7BUint6Intergratedski

5、lls时在完成PartA1部分时我们可以让学生回答以下问题。﹙1﹚Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyoulike?﹙2﹚Whatanimalsdoyouwanttokeepitasapet?Why?﹙3﹚Isitverydiffculttolookafteryourpet?﹙4﹚Doyouknowhowtolookafteryourpet?在回答完这些问题我们可以引出保护动物这一话题让学生讨论。能力差的学生可以用汉语来进行阐述自己的观点。通过这一系列的问题可以引发学生思考，加深学生对听力内容的理解，培养他们用英语阐述

6、自己观点的能力。二、听写结合听写结合包括听前听写、听中记录两个方面的问题。1．听前听写在听材料之前让学生有意识有目的地听一些较难或较关键的词、短语或句子。例如;在学习7BUint3Intergratedskills时先让学生来听写下面的单词和短语。Cross，under,towards,takethesecondturning,ontheright/left,walkalong,walkpast等。这样做可以为学生完成听力学习活动扫除障碍。使学生较轻松的完成学习内容，从而也争强了学生学习的信心，让他们认为听力学习并不是那么难。2..听中记录在听

7、力教学中，我发现了这样一种情况，不少学生基本能听懂听力材料的大意，但常常听了后面却忘了前面的内容，对材料细节的记忆能力较差，针对这种情况我们在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力，养成边听边记录的好习惯。我们要让学生抓住听力材料中的关键词，特别像一些人名、地名、时间、数字等重要信息要记录下来。如果学生坚持在听力练习中这样做，那么，他们在做题目时就会迎刃而解了。总之，我们在听力教学活动设计中要做好充分的准备工作。针对不同的听力材料和不同的学生时要做到因“材”因“人”而异。只有这样，我们才能出色的完成我们的教学任务。以上是我对听力教学活动设计的

8、一点反思。