《青春期》教学设计与反思.doc

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1、《青春期》一、教学目标：知识目标：学习了解青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因，调节心理健康的途径。能力目标：培养学生正确的人生观，增强责任心和使命感，提高观察问题分析问题的能力和扩散思维能力，并能利用所学知识解决问题。社会适应目标：在帮助同学解决问题的过程体会到帮助他人的喜悦并有助于建立良好的合作精神。重点、难点：青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因二、教学媒体：电脑、投影仪、挂图三、设计思路：该内容在一次课中完成，在教材分析中我们看到本课知识点相对较多，在一堂课当中要面面俱到显然不易突出重点，因此

2、，把重点放在调节心理健康的途径上，通过一个同学的案例（实际是综合了同学中比较突出并常见的一两种问题），以情景广播剧的形式，通过自己的独白以及和家人、同学、老师的对话，剖析自己的心理变化，并以教师设问的形式，让学生帮助其分析问题解决问题，从而思考自己类似的以及其它发生在自身的心理问题，并能够基本了解青春期心理健康的特征，找出青春期的心理问题、总结出调节心理的途径。此外，为了突出学生的主体作用，本课在教授过程中大量采用了学生自学，自我思考、剖析，小组讨论等形式，既解决了学生课堂注意力的集中、兴趣的激发，也从一定程度上开拓了学生的自我

3、学习、归纳的能力以及独立思考并解决问题的创造性思维能力。而在大家共同帮助同学解决问题的过程中也能体会到帮助他人的喜悦并有助于建立良好的合作精神。四、教学过程整个过程通过七年级学生小雨的内心独白和她与家人，老师、同学的对话为主线进行（一）创造情景并引入。通过小雨和她妈妈的对话引入教师设问：孩子的烦恼,妈妈的困惑,青春期的小雨究竟遇到了什么心理问题呢?我们能帮他解决吗?小知识：讲解青春发育期的三个阶段（通过幻灯片打出）使学生基本了解设计意图：通过情景广播剧的引入，能够使学生注意力很快集中，并有一种愿意学习的愿望，为探索性学习作好铺垫

4、（二）你了解青春期心理健康吗？学生活动：学生通过自己阅读该段落进行自学，并通过阅读后回答教师的提问总结出青春期心理健康的特征。教师指导：学生阅读过程中巡视指导，并在学生阅读完后根据问题的回答总结出心理健康的几大特征（表格形式幻灯片打出）设计意图：这里考虑到本次课重点在后一部分，此内容仅为了解，所以让学生自己阅读，并通过这一活动培养学生自学能力，能归纳总结知识点（三）青春期常见的心理问题。通过小雨的内心独白引出问题：学生活动：1、思考小雨遇到了什么心理问题，并联系自身实际情况想一想还有哪些心理问题，形式可以是独立思考、两三人的讨论

5、或者把自己的秘密写在纸上。2、思考完后踊跃发言或者在教师巡视时交上小纸条，说说小雨以及自身都被哪些心理问题所困扰。教师指导：1、在学生思考的过程可以用语言提示引导，使同学们能尽可能多而准确的发现青春期心理问题。2、根据学生的发言和小纸条上写的内容总结青春期常见的心理问题（表格形式幻灯片打出）设计意图：此部分通过学生为小雨找问题的形式，学生同时思考自身的心理问题，比教师单纯进行讲授效果要好的多，另外这部分形式多种多样，是因为基于心理问题有可能涉及到自身隐私而考虑，此外在后面师生互动的过程中有可能涉及到一些问题，教师应根据临场情况做

6、好引导（四）引起心理问题的原因此部分可以作为让学生了解的内容由教师讲授并可大概指出小雨是由什么原因引起的青春期心理问题（五）调节心理问题的途径。通过小雨了解了自己的心理问题和引起原因后向妈妈和老师询问如何解决的对话引入学生活动：将学生分成5个组，设立心理咨询工作室，通过讨论每组推荐一名同学点评，向小雨提出调节心理健康的方法。教师指导：1、组织好学生的分组讨论2、评价并总结同学的建议，并提出比较常用的易行的三种调节途径帮助小雨解决心理问题，并通过到这一具体事例引申到其它的青春期心理问题也都可以用这三种方法去解决。设计意图：设此活动

7、能够充分调动学生的积极性，也能较好的对解决心理问题的途径进行思考，学生理解的也更为深刻，此外工作室的形式也有助于学生发挥团队精神，建立良好的团结协作意识。而教师应能在帮助小雨解决问题的方法上作好总结，提炼出调节心理健康的主要途径与方法，并指出我们同学身上的其他问题也可以用这些方法来解决（六）总结。通过小雨在大家的帮助下心理问题已有很大好转的独白引入1、教师利用这段话提示同学们结合自身存在的心理问题很好的利用以上介绍的方法进行心理调节，做健康向上、活泼开朗、积极进取的学生2布置课外思考题：结合一种青春期心理问题简单介绍你将采用哪些

8、方法去解决？板书设计：一.青春期的心理特征主要由心理因素和心理特征的对应关系来了解二.青春期常见的心理问题及其原因1.常见的心理问题------从7个方面来看(其中困扰小雨和自己的问题有哪些?)2.引起原因------生长加速,性的觉醒,学习压力,家庭的意外变故