留守儿童的情感关怀.doc

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1、教育部《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2271.07万人，占到义务教育阶段在校生的约1/6。留守儿童教育问题已成为农村教育中值得关注的问题。由于留守儿童长期不能和父母亲生活在一起，与父母的感情交流处在“真空”状态，容易产生孤僻、自卑等心理障碍，以及厌学、失学和辍学等社会问题。“亲情饥渴”和“情感缺失”不仅影响留守儿童学习、生活与健康成长，更是孩子正确的人生观、价值观、世界观形成路上的一块巨大“绊脚石”。对于一般孩子来说，家是最温暖的港湾。一方面，学校要健全教师和寄宿学生的“谈心

2、”机制，尤其要强化寄宿教师对寄宿学生的帮助，采取多种方式促进寄宿教师和学生的感情交流。寄宿教师白天要做好教书育人的“先生”，晚上要做好寄宿学生的“衣食父母”，让孩子在学校时时刻刻体会到老师的关心与关爱。另一方面，谨防周末“管理缺位”。据调查，由于寄宿教师周末要回家，导致不少学校的寄宿学生周末时又成为“留校儿童”，有些低年级学生甚至开始担心“过周末”。因此，学校有必要采取轮岗值班的方式，选派教师周末值班，不要让任何一个环节出现缺位。另外，学校要开展多种多样的课外活动，通过定期举办班会、文艺演出、书画、演讲等各类比赛，以及团队出游等活动，组织

3、留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的“大家庭”中，找到“家”的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。对于这些特殊的孩子，更该注重心理引导与情感关怀。学校对留守儿童的情感教育，需要贯穿到整个教学活动中。教师在教学中要根据教学内容，适时举一些对孩子情感教育有帮助的例子，或者播放一些教育影片和电视节目，通过对学生的心理引导，让学生体会到父母的艰辛以及对他们的爱，并且让学生把当前的困难和处境作为锻炼、考验自己的机会，从而培养学生的自立、自强、勇敢、顽强的品格，克服生活或学习中遇到的困难。在学校教学中，需注重品学兼优的非留

4、守儿童对留守儿童的帮扶作用。同时，对于留守儿童，要给予特殊的关照，学习上要优先帮助，生活上要优先照顾，活动上要优先安排，让缺少父爱母爱的孩子更多地得到老师的关怀。除此之外，农村学校有必要开设专门的心理健康教育课程，让具有一定专业背景或亲和力强的老师担任专业老师，对学生在情感上的困惑、生活中的苦恼、学习上的困难进行答疑解惑。由于农村教师多数都没有受过心理健康的专业教育，相关知识比较贫乏，因此，学校需注重对学校教师的培训，如定期选派学校教师参与心理健康教育培训等。