新课程理念下初中化学作业设计

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1、新课程理念下初中化学作业设计　　【摘要】传统的书面作业已不能适应现行的新课程教学，新课程背景下作业的类型是多种多样的，本文拟从五个方面探讨新课程理念下初中化学的作业设计。【关键词】新课程化学作业设计【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）16-0129-02作业是每位老师对学生的要求，也是教师对学生知识掌握的一种评价方式，但大多数教师的作业设计还是停留在传统的模式上，以书面作业为主，形式较为单一，学生感觉平淡无味，对作业马虎应付，抄袭现象严重。特别是基础较差的学生更是如此，这种方式已不符合现行的新课程教学理念。为此，就现行课程

2、理念下的作业设计，谈谈个人的一些粗浅认识，供同仁商榷。一预习与复习是课外作业的重要形式6新课程下，新的学生观强调保护并发挥学生的主动性、积极性。预习可以使学生学会独立阅读化学教材的方法，培养学生的阅读技能和自学能力。使学生预习教材的疑难，做到带着问题听课，有的放矢，提高听课效率。做好预习就会收到事半功倍的效果。但有些学生认为，预习太耽误时间，或由于缺乏正确的预习方法而感到收效不大，因而不愿预习；有些学生预习后，认为此节课内容已掌握，就不再集中精力听课，往往导致对知识的一知半解。值得注意的是，预习要根据内容及学生实际情况而定，也不必每节课前都要预习，教师要让学生理解预

3、习目的，掌握预习方法，根据学生实际情况和教材内容，提出预习要求。6复习能使学生掌握知识的重点和难点，提高思维和记忆能力，养成良好的学习习惯，有利于对所学内容加深理解，巩固所学知识。复习是和遗忘作斗争的基本手段，遗忘规律是先快后慢，每天学的内容必须当天消化，不应等到考试前再突击背诵和记忆。但是目前还有些学生认为时间紧，或认为考试中很少涉及教材的原文，没有认识到复习的重要性。俗话说“磨刀不误砍柴工”，先复习再做作业，不仅可以加快做作业的速度，而且能提高作业的效率。如“化学式与化合价”这一课，学生已掌握了常用元素及原子团的化合价之后，没有及时领会化合价在书写化学式中的重要

4、作用和使用方法，导致学生在书写化学式时经常出现错误，把K2O写成KO、把Na2CO3写成NaCO3等，这往往是学生缺乏正确的复习方法和没有及时复习造成的，他们认为复习只是念一下课文，读而不思、不求甚解、抓不住重点，必然效果不明显。这就要求化学教师在复习方法上要多加指导，要使多种感觉器官参与到复习过程中，使复习成为看、思、做相结合的活动。要熟读深思，在大脑皮层中建立广泛的神经联系，从而增强识记能力。二家庭小实验是最具学科特色的课外作业新课程十分注重学生的探究能力。通过实验，能够培养学生的观察能力和运用所学知识解决化学问题的能力。学生对于动手类的作业更有兴趣，通过手脑并

5、用，对相关知识记忆更牢固，降低遗忘率，达到提高学习效率的目的。这也是本学科的一大特色。教师要根据教学内容和生活实际，选择一些在家庭易操作而又安全的实验，如净水器的制作、用生活中废弃品组装一个二氧化碳制取的发生装置、家庭生活中如何鉴别食盐与纯碱、自制酸碱指示剂等。学生在完成这些可操作的家庭小实验的同时，能巩固所学知识，提高实验技能，培养创造性思维，扩大知识面。使学生自觉地发挥自学、想象、观察、设计实验等能力，增加学生学习化学的兴趣，增强学习化学的动力。能使学生在轻松愉快的气氛中活跃思维，增长知识。最好引导学生在做完时学会总结，总结自己在实验中掌握了哪些知识，提高了什么

6、技能。三书面作业仍然是课外作业的主要形式6书面作业能帮助学生更好地理解、掌握“双基”，能使教师较全面地了解学生对“双基”知识的掌握情况，对培养和提高学生的思维能力、书面表达和运算能力都有好处。所以书面作业虽然传统，但也是教师必须抓紧的一种作业形式。相对于传统的书面作业，教师对书面习题的数量、题型都要做认真的分析，避免以往的题海战术。学生做多了就会烦，出现抄袭作业、敷衍了事的现象；同时，书面练习大都只能看到学生的思维成果，教师无法知道学生的思维过程以及是否是独立完成的。因此，我认为，教师在布置书面作业时要适量，作业内容和题型要新颖，才能引起学生的注意，激发学生的兴趣。

7、但也不能每一节课都布置书面作业，课内能完成的作业不要留到课后来完成，要留给学生一个自由的空间。四课堂小测是课内作业的一种补充形式小测验可以检查学生对“双基”知识的掌握和能力的形成情况，以便教师因材施教，及时弥补缺漏。同时，也可以激发学生的兴趣和学习的积极性，促使学生进行课后复习。在教师的监督下及时、独立完成，学生注意力高度集中，它的可信度和有效度将大大提高。如元素符号、化学式、化学方程式是学生学习化学的重要工具，教师可适当地进行课内测验，但时间不宜超过5分钟。多数学生还是喜欢小测验，它可以检验自己的学习。但有些学生因平时不下工夫，因而对小测验感到害怕。因此，小测