高数课改方案.doc

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1、《高等数学》课程标准拟定过程及课改思路及拟定过程—数粋研室一、课程标准的拟定过程为了使新制定的《高等数学》课程标准内容更加趋于实用化、素质化、时代化与专业化，在制定“标准”之前主要做了一下几项工作:㈠与土木工程系的教师一起开展教研活动，活动主要议题是“数学课程如何更好的为专业课服务”，在活动中专业课教师提供了专业课中所用到的数学知识。听取专业课教师和学生对;学教学的意见㈢组织部分学生座谈㈣组织数学教师对课程教学进行反思，教研活动时就《高等数学》课程设置进行研讨㈤大量的翻阅专业书籍穴组织数学教师课程标准的初稿讨论，并不断修改，形成新的《高等数学》课程标准二、课程改革思路根据广泛的

2、调研，依据高职院校学生的培养目标，在高等数学课程设置时考虑学生基本素质和基本能力培养，以服务于专业，内容必需够用为度，强调应用为目的。选择了如下数学模块：1•函数、极限、连续；2.空间解析几何初步；3•微分学；4•积分学；4.微分方程；5.级;;6.线性代数初步；7•数学实验。《高等数学》从课程体系教学内容、教学方法手段、考试方式几方面进行教学改革。㈠教学体系与教学内容的改革因为学生所学专业不同，所学的技术也不同，对数学的要求有所不同，所以在教材和内容的选择上，要从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。针对不同专业的学生，根据专业课程和实习实训

3、的需求，增加专业数学的应用内容，舍去不必要的数学内容，重新进行组合，构成不同专业的数学课程体系，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以满足职业岗位群的需求。打破传统的数学教学内容的限制、打破现有教材系统的约束，将留下的基础数学内容和增加的专业数学的应用内容，进行分析、改造、筛选、拆分和整合，然后理顺，形成了一套崭新的教学内容。这套内容弱化形式化的推理论证，强化知识的应用。体现数学的应用价值。㈡教学方法的改革根据专业及其课程特点，在教学中要较为广泛的采用实例教学、分层自学指导法、讨论式学习、引导发现法、讲练结合、角色置换辩论式教学、任务驱动教学等教学方法。根据不同的专业和

4、不同的教学内容选择不同教学方法。本课程中的主要概念要采用实例教学法，在讲授主要概念时结合实际问题采用启发式教学；在讲授导数与微分公式、不定积分公式等的推导过程可采用引导发现法；在讲授微分法、积分法等内容时可采用讲练结合的教学方法；对某些内容还可采用问题教学法、讨论法等；对于数形结合的内容可采用电子课件演示配合讲解等。㈢教学手段的改革我们可采用传统的课堂讲授与先进的多媒体教学相结合的方式。对于培养学生的抽象思维和逻辑思维为特点的内容（如，绝大部分理论教学、微分法和积分法教学等），以板书教学为主，采取边写边想、师生互动的逻辑渐进过程，学生注意力不易分散，加强对学生思维的训练，培养学

5、生的创造力；对于数学课程中动态过程的演示、复杂空间图形的多角度展示、书写量过大难于板书的内容（如定积分概念、二重积分的概念等）可以使用多媒体课件教学。这样，既可以提高了学生的学习兴趣，拓宽了知识视野，又能提高解决问题的效率和能力，突破教学难点。㈣考试方式的改革考试我们可采用过程评价与终结评价相结合的方式，过程评价占30%，包括：独立作业，并对作业施行评级制度；对知识系统归纳总结的测验：每一章的知识内容的归纳要求学生自己去完成，并抽查计分，使学生通过知识的纵横联系，形成知识网，不仅有利于知识的巩固和迁移，形成良好的知识结构和认识结构，也有利于培养学生良好的学习习惯及总结归纳、分析

6、、解决问题的能力；小论文测验：可以建模形式考核，老师拟好题目，规定完成期限，每人写一篇小论文，以考查学生的创新及应用能力。期末考试采用传统的闭卷形式，占70%,主要考核基本概念和运算及知识在实际的应用。数学教研室二零零九年七月五日