小学数学课堂练习有效性研究.docx

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1、《小学数学课堂练习有效性研究》开题报告定边县第五小学黄萍一、问题的提出及现状分析：（一）数学课堂教学改革发展的趋势，在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。（二）传统的数学教学现状亟待改变。传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。教师只评价作业的结果而不关心作业过程。题目的呈现形式比较单一，缺少开放性。课堂练习内容大多是

2、条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。（三）数学课堂教学现状，在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。因此，小学数学练习活动设计的问题成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，

3、又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。二、研究的目的：通过对小学数学课堂教学中学生自主参与选择、分层递进练习的研究和实践，探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式。通过积极探索及组织有效练习训练，促使学生主动获取知识，形成能力，发展智力。我们还把发展数学思维作为本研究的基本任务。三、研究的内容：1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。3.小学数学课堂有效课

4、堂练习中教师的作用。4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。四、研究方法：1.文献研究法。搜集、整理国内外有关分层递进练习设计的资料，并对其进行筛选和归类。2.行动研究法。①调查研究法。对本校课堂教学中教师分层递进练习的现状进行调查分析。②测验法。了解学生在课堂教学中自主参与选择练习的现状。③分析法。揭示练习内容和操作方法的内在关系。3.经验总结法。对适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的练习设计经验进行总结，五、研究的步骤：第一阶段（2014年9月——2014年12月）：制定研究计划、方案，成立课题研究小组，分工落实责任，开题研究。第二阶段（2015年1月——2015年3月

5、）：聚焦课堂教学，进行实验研究，收集各种资料。第三阶段（2015年3月——2015年6月）：撰写实验报告，申报结题，推广成果。六、预期研究成果1.提高学生学习数学的兴趣，积极主动地参与课堂学习。2.使学生理解所学知识，灵活解决生活问题的能力，实现数学在生活中的价值。3.使学生创造性地学习、应用，培养学生的创新能力。4.转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“低、中、高年级数学课堂教学练习系统化”之路。七、实验的成果形式教案设计；教学模式课例；数学实践活动；有关教学模式的论文；课题实验报告等。八、组织管理（一）组织机构。课题组长:黄萍开题报告：黄萍定期总结：黄萍

6、结题报告：黄萍（二）管理措施。1.学校满足实验教学的必要条件。（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排。）2.定期总结实验情况，作出阶段分析。3.加强理论学习，完善实验措施。