“教学反思”出实效.doc

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1、教师成长I“教学反思"出实效叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。^吾日三省吾身''，“学而不思则罔，思而不学则殆"。正因为不断的反思，才成就了伟大的教育家思想家孔子。教学反思，是一•个教师不断探讨追求，不断提高教学效益和教育科研能力，促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适应新课改的需要。一、记录精彩，积累智慧在课堂屮，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。如临吋出现

2、的问题以及处理得当的具体措施；教学某一阶段师生创新思维火花的迸溅、情感的水乳交融、师生关系的和谐融洽；教学小恰当的应变措施、双边活动的有效开展使学生的思维始终处于兴奋活跃之屮；学生在老师的引领下，循序渐进，获取新知，提高了能力；课堂上有静有动、动静结合、较好地调动了学困生参与教学的积极性、合作学习富有实效等等。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。这些，都可作为我们反思和研究的材料，结合教育教学理论加以剖析，对进一步提高专业水平，发挥优势，形成自己的教学风格，很有好处。只有详尽地记录这些优点，才能

3、在今后的教育教学屮借鉴使用，并不断总结完善，教育教学才能接近完美。二、关注学生，不断创新课堂上学生精彩的作答、独特的解法、创新的思维，课后我们总喜欢与同事交流，分亨课堂上那份窃喜。教学屮，学生“创新的火花”一旦迸溅，我们教师应及吋或延吋予以充分的肯定，这无疑是对学生的激励和赞赏，这样，不仅使学生的好方法、好见解、好思路得以推广和拓宽，同时，也是对课堂难能可贵的补充及完善。对学生课堂丄出乎意料及个性化的见解；学生在课堂师生互动、同伴合作屮的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，教师一定要善于捕捉和

4、及吋反思，充分关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，适当加以调控。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后按不同的原因、不同的学生用不同的方法给予解疑答难。也可作为今后教学的材料养分，认真反思总结，以便拓展我们的教学思路，丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性、有效性。三、活用教材，不断完善新课改提倡活用教材，给教师和学生更广泛的选择空间，以多元的内容，丰富的活动体验，为教学注入鲜活的机制，同吋为学生的IH主学习创造良好的环境。在这一•理念下

5、，教科书的首要功能是作为教与学的工具，但它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。教材屮生活场景的选择、问题情景的创设,并不是都很贴近学生的生活，引起学生的情感共鸣。课程内容在综合性和弹性上都有所加大，教材、教参为我们留有较大的余地，为我们提供了一•个创造性发挥教育机智的空间，教学过程屮教师可支配的的因素增多了，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。教师应在尊重教材的基础上，要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整

6、理与学生的生活密切和关、富有吋代气息的材料，根据学生的实际对教材内容进行有H的的选择、补充和调整，改变把课本当作“圣经”的现象，给学生创设一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习环境，鼓励学生不迷信老师和文本作者,参与教学材料的提供与组织，敢于标新立异、异想天开。在不违背教材原则的要求下，对文本能进行创造性多元理解的孩子要给予大胆•地肯定，让他们更积极地去表现自己的个性。促使学生敢提问题、爱提问题、会提问题，从而以口己独特的见解解决问题，激活思考与创造的灵感，激发学习动机和探究的欲望。还要在课后及时反思，积极开发

7、课程资源，使文本更适应我们的学生。从而为教材的使用提供建设性的意见，使教材、教师、学生成为课程屮和谐的统一体。四、及吋反思，持之以恒写教学反思，贵在及吋，贵在坚持。一有所得，及吋写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“滴水成川、聚沙成塔”的收获。在课堂教学过程屮，往往会发生一•些偶发事件，教师或处理不当，或从屮突发灵感产牛“智慧的火花教师若不及吋利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。在解疑问难吋，有吋还会意外发现学牛提出一些独到的见解，超出教师的想像力。这时教师对学生的“创新的想

8、法”应半给予充分的肯定，把好的思想加以推广，这样对学生是一种激励和赞赏，对教师是课堂教学的有效补充和完善。教师将其记?下来，可以为今后教学补充丰富材料。上完一节课后，我们要静下心来反思，在这节课屮焙出了哪些教学规律；教学方法有否创新；教学重难点有否突破；学生是否真正掌握了新知；哪些教学设计环节还需要改进；对学生的训练是否到九等等。及吋记下这些得失，并进行归类与取舍，对教案进行必要的删改，进行二次备案