高年级英语教学的一点思考.doc

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1、高年级英语教学的一点思考这学期，我任教是五、六年级的英语。虽然从事英语教学已多年，但是面对孩子们时，还是有些困惑。虽然屮低年级的一些教学方法，我们仍然可以运用。但是，并不利于孩子今后的学习。而所任教的6个班级屮有三个是自己-直带上來的，因此，在教学活动小，师生配合更默契些，学生的英语学习习惯和学习能力也明显比另几个班要强些。在教学屮，我认真学习《英语课程标准（实验稿）》,分析学生的英语学习情况，以培养学生终生学习英语的能力和兴趣为根本H标，进行合理的教学活动。现将自己在口常工作屮的一些想法和做法小结如下：一、加强英语基础知识和基本技能的训练。

2、《英语课程标准（实验稿）》屮明确指出：基础教育阶段的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。通过小学阶段的学习，学生应该达到2级ri标。小学高年级的孩子，特别是六年级的学生，面临的是高一级的英语学习。如果他们不具备一点英语基础知识和基本技能，将影响他们屮学的学习。因此，在教学屮，我重点抓了以下几个方面：1字母与单词。字母是英语基础知识的基础。可是，学生对单词掌握的情况并不好。有的不能正确认读、发音不准确，有的书写不对，有的读写对应不上……面对这样的情况，我在教学屮灵活的加入单词的复习和巩固。对于发

3、音容易混的字母，我将它们作为各小组的代号，让孩子们反复记忆认读。对于容易写错的字母，我会在单词书写时让学生反复读写，进行必要的对比。单词是英语人厦屮的砖头。而单词的掌握对学生来说，是十分枯燥而又艰巨的事。在教学屮，我适当的选者一•些趣味性强又能训练学生思维的游戏活动，如：快看快说，What'smissing?听字母找单词等活动，即帮助学生练习了单词，又培养了学生的思维能力。此外，我还坚持每堂课进行单词大操练。长期反复的带着学生读单词，帮助他们战胜遗忘，积累更多的词汇，为孩子能自如的进行英语交流活动做准备。2基本句型。基本句型结构犹如大厦的框架

4、。帮助学生掌握一些基本的句型结构，有利培养学生运用英语进行简单的交流能力。首先，每堂课我坚持与学生H常交流，帮助学生复习简单的问候、天气等H常话题。其次，我坚持让学生进行值日汇报活动，让学生有机会展示最近所学的语言，可以是自编的对话，也可以是诗歌等。再次，在基本句型的学习活动屮，我注重语境的创设，让学生能理解句子运用的场景，通过跟读模仿、机械练习、适当替换到情景表演等多种练习帮助学生建立新的知识。3听说读写。五、六年级的孩子都具备一些听说的能力。因此，在活动屮，我针对孩子年龄特征，加强了听说活动的意义操练。由于孩子基础差，我从训练学生听一个单

5、词，逐步到听话完成练习。由模仿说逐步到看图进行有意义的对话展示。读写作为新进入的训练项F1。我强调学生认读单词、句子，强调正确抄写单词、句子。虽然这离课标的要求还很远，但是我相信貝要坚持，学生的技能会不断提高，不断接近课标要求的。二、加强英语学习习惯和学习方法的指导。俗话说：授Z以鱼，莫如授Z以渔。对于高年级的学生，我们更应该强调方法的渗透。记得在六（五）上语音课那天，一向不够活跃的课堂引起了孩子们很高热情。语音教学吋，我主张学生自己练习拼读，虽然用的时间比较多，但是对孩子今后学习英语是有帮助的。我开始以为学生肯定不能参与，没有想到，他们特别

6、喜欢，以至于下课铃响了，孩子们还不肯罢休。课后，几个平吋不爱说英语的孩子都对我说：洪老师，下次又來。是啊，学生是渴望学习的，而高年级的孩子也更愿意方法的学习。因此，在教学屮我注重方法的渗透，特别是单词学习屮。如，在阅读课上，学生问我,lake,wake怎么读?我先板书孩子认识make,让他们来读，然后擦掉g换上1,w,让学生自己来拼读，这样的学习比我反复地教读效果更好。更可贵的是，下次孩子们也许就能用这样的方法拼读一•些类似的单词了。“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为屮心，让学生自觉、自主地投入到学习活

7、动中去学得有兴趣的方法、积累知识，相信我们高年级的英语教学也异常精彩。