优化课堂提问，提高数学教学效率.pdf

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≈≈≈2≈凫≈#≈≈o《，■r优化课堂提问，提高数学教学效率江苏省邳州市八义集初级中学邹学广新课程理念对互动式教学提出了更高的要求，而课堂提问精心备课，提升自己的基本功。如何优化课堂提问，提高教学效是互动式教学的主要手段。教师如何通过提问引导学生去思考，率应该关注以下几个问题。一是提出的问题能否达到教学目标，调动学生的积极性和主动性，是教师的基本技能之一，是提高教因为只有能达到教学目标的提问才是有效提问；二是这些问题学效率的前提和基础。这要求教师要树立科学的教学理念，不与课本知识的结合度怎么样，是不是教学目标的重要内容；i是断的创新教学方法，优化课堂提问方法，提高教学效率。能否提高学生的认识水平，能否激发学生去思考；四是提问的问一、提问问题要把握的几个原则题是否清晰，简明扼要，容易让学生理解。教师在教学过程中，可(一)把握好问题的适度性以不断的优化自己的教学内容，对问题的提问方式要进行归纳课堂提问并不一定就能增加课堂教学效果，还要求教师提总结，以便在新的教学班能够发挥更好的效果。这些材料可以出高质量的问题。因此，要想在教学过程中发挥好课堂提问的在教研室内分享使用，做到精益求精。下面通过二元一次方程作用，还要把握提问问题的适度性。首先，要把握好问题的难度。组教学案例，阐述本文观点。提问时要由浅人深，层层相扣，让学生按照问题的动态逐步的解案例：《二元一次方程组》的教学片断答问题，以达到层层深入。其次，不同的学生要区别对待。对于问题l：同学们，现在假设一下，如果你们每人手里都有一根成绩优秀的学生，要提问一些适当难度的问题，让其感觉有挑战30厘米的绳子，然后再把绳子围成一个正方形，请问你们嗣成性，对于成绩差的学生，提问时把握简易原则，提高其回答问题的正方形都是一样大吗?的积极性。再次，提问问题数量要适当。互动式教学并不是说提这个问题比较简单，一般的学生都是可以回答的。在学生回问越多越好，而是问的问题量要适当，有质量。这样才能让学生答问题之后，我又提出了第二个问题。发挥自己潜力，才能把学生的学习兴趣激发出来。问题2：同样是刚才那根30厘米的绳子，现在设想一下，如(二)提问问题要创设情境果把这根绳子嗣成一个长方形形，这些长方形都会一样吗?首先，在创设问题情境时要从教学实际出发，要把问题设计这个问题与第一个问题相比，稍微有一点难度，但大多数学的有趣、生动，要勾起学生的求知欲望。数学和文科不同，生动生都知道，围成的长方形是不一样的，然后又提出第_=个问题。性的教学案例比较少，需要教师深入思考，独立创造，创设的问问题3：刚才同学们都说围成的长方形不一样，但同学们想题要能让学生从数学的角度去思考，能够活跃学生的数学思维。一想，可不可以用二元一次方程把这个长方形表示出来呢?其次，要引导学生大胆质疑。在教学过程中也可以故意设置陷这个问题对于初学二元一次方程的学生来说是有一定的难阱，让学生去质疑，提高学生的独立思考能力。再次，给学生提度的，可以引导学生把二元一次方程列出来，即设长方形的长和供自主探索的机会。有些问题可以让学生自己去独立推演，在宽分别是x和Y，那么方程式就是x+y=15。然后再让学生想一推演过程中把握解题的思路，提高自己的逻辑思维能力。想，可以组合出多少种长方形。(j)提问问题要及时点评问题4：大家都知道3O厘米的绳子围成的长方形可以无限学生在回答教师的提问后就会盼望教师的点评。这个时候，多，但请同学们再设想一下，可不可以设一个条件，让长方形固教师就要趁热打铁，对学生回答的问题进行有理有据的点评，但定住呢?你是怎么肯定能通过这个限定条件就可以把长方形固在点评的过程中，同样要把握住以下几点。首先，以表扬为主，定住的?提升学生回答问题的积极性。表扬可以对学生积极的学习态度通过以上几个问题的设计，一方面可以调动学生积极思考，进行强化，是学生提高学习成绩的助推剂。其次，当学生回答问另一方面也拓展了学生的逻辑推理能力。通过一连串的问题，引题受阻时，教师要给予积极的引导，通过补充问题或强调，引导导学生思维步步深入，最后提炼出教学目标，顺利完成教学任学生去思考，以至于最后解决问题。再次，处理好应急问题，显务，让学生了解了二元一次方程的概念、应用，体会二元一次方示教师的水平。在教学过程中，学生可能会提出超出教师准备程组的本质。的问题，这要求教师随机应变，展现出自己的学识水平，让学生在初中数学教学过程中，课堂提问是师生交流的主要手段。敬佩。教师要充分利用课堂提问的机会，把教学的目标、内容、原则等二、提问的问题要精心设计问题在提问的过程中潜移默化的展现给学生。但是这个过程并通过课堂提问可以调动学生的积极性和主动性，可以让学不是一蹴而就的，需要教师利用大量的业余时间，精心备课。按生参与整个课堂教学过程，和教师一起完成教学任务。但是教照教学目标和要求，对问题要进行精心设计，提炼出高效的课堂师的问题要有一定的质量，要有一定针对性，要能够调动学生的提问话语。积极性。俗话说“打铁还需自身硬”，这些问题都需要教师课前·4O·诗数仆司·教学研究