《老师领进门-》教学设计.doc

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1、老师领进门教学目标:   1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。   2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。   3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。   4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。  教学重点:    借助字典认识生字。  教学难点:    感受作者对老师深深的感激之情。  教学过程:   1、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠,1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。

2、长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。)   2、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)    你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)    我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。   3、大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)谁来读读课题?    同学们,这个“门”指的是什么

3、门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)   4、同学们,田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。(出示)    我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。   5、同学们,田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)   6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下

4、一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪看出来?    ①我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。    ②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。     谈体会、朗读指导。  二、修行靠自身   1、同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示) 

5、    有意栽花花不活,无心插柳柳成荫     这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)     田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(学生交流后出示)    ①田老师谦虚。    ②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。    ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。    ④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。     这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身)     齐读课题

6、:老师领进门,修行靠自身   2、出示,指名读:     十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?     “十年树木,百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)     “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)     请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。(因为十年树木,百年树人。所以插柳之恩,我怎能忘?)     齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?  板书:         老师领进门——修行

7、靠自身            娓娓动听            身临其境            引人入胜  十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。——师恩难忘

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