把课堂还给学生-论文.pdf

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1、·教师探讨·把课堂还给学生贵州省安顺市开发区小屯中学齐庆思【摘要】语文教学普遍存在的现象是耗时大，收效小，究其原因，关键是方法欠佳。本文根据语文学科的特点，从学生的实际出发。强调了要重视口的功能，让学生说话，特别是说课。从理论到实践，到效果，论述了说课对培养学生学习兴趣，提高学习成绩的作用。【关键词】说课兴趣实践思维素质主人一说课。现实需要，理论成立课提供了时间保证。、目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原让学生成为学习的主人，学生是不是能真正当好这个主人，因，是教师放不开手脚，对学生不放心

2、。总以为不讲得细致一老师的主导作用是至关重要的。如果”导”得不好，学生则一发不些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。可收拾，那不仅起不到应有的效果，达不到预期的目的，很可教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕能适得其反。因此，教者应从多方面给予疏导、指导、诱导、动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的引导。首先，教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思语文能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。想，明白做学习主人的重要性，明白开口讲话的作用，理清

3、听、这种强化训练虽使学生有”事”可做，说不定也能获得一时的”高说、读、写的关系，并帮助一些学生克服怕说话的心理障碍。分”成绩，但学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌其次，教师要重视方法要求上的指导。说课文，要防止主观随学情绪一实在是遗害无穷。意陛。(1)要目标定向。每次说课前，教师要布置学生仔细研一般地说，对于老师的课堂讲解，学生能百分之百的听的读或与学生共同学习”单元教材支配表”、”阅读重点”、”预习提恐怕没有，能百分之百听懂的，则恐怕更是不可能的；老师布示”，并据此研读课文。研读过程中可与同

4、学、老师讨论有关不置的作业，学生也不是都能认真、独立地完成的。这说明，学懂的问题。研读后，各自进行必要的识记，牢记一些课本中要生有一部分，甚至是相当一部分，学习是被动的。求的或自己觉得非记不可的东西。(2)要确定重点。每篇课文教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性的教给都根据其在整套教材和本单元中的地位，确定说课的重点。如：学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。作为教师，说明文突出说明对象、特征、说明方法、说明顺序、语言的准一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点，首先必须改变对学确性，并

5、能具体分析。生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行，学生不行。三、说课，教学相长，效果明显老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次，教师应明确以教师为主导、学生为主体，以”说”为枢纽，说课文为主要职责，从教材和学生的实际出发，通过多种途径让学生掌握学习内容，带动听、说、读、写，促进学生语文能力全面提高的做方法。第三，老师应凭借教材这个”例子”来”培养学生阅读书籍的法是不是真正有效呢?回答是肯定的。习惯”。学生阅读书籍的习惯当然不是靠老师逐字逐句的讲解来养使学生成了学习的主人。在以教师分析为主的

6、课堂上，成的，更不是靠课后的题海战术来养成的，而是靠学生在学习过文质兼美的课文被肢解得七零八落，教师虽然意趣勃发，学程中逐渐养成的。搞清楚了教与学的关系，就不难发觉，一个好生却兴味索然，极难默契配合。做教师的总是担心时间不够，的教师应努力让学生成为学习的主人，使学生变学会为会学，变觉得这也要讲，那也要说。一现在，教师少讲甚至不讲，就要学生学为学生自己要学。基于对目前语文教学现状的感受和初让学生有事可做：学生为了说课文，就必须去读课文，去认中学生学习语文实际情形的了解，我进行了发挥口的功能，以”认真真地研

7、读课文，从而激发了学习语文的兴趣。过去教师说”为总枢纽，说课文为主要内容，带动听、读、写全面发展，让布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或学生真正成为学习的主人的教改尝试。干脆不做。现在虽然没有什么书面作业，但为了说课文，学二、说课。实践可行，操作简便生必须把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清在人们的交际活动中，书面语言虽占不少比重，但口头语楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们仍是最为普遍的。因此，听、说、读、写四种语言活动，说是说课，也能使他们充分利用参考资料，

8、使他们既加深对课文最基本的。”读、写、听、说四种能力都很重要”，”听、说能力的理解、扩大了知识面，也提高了检索资料、学习语文的能在现代生活中的日益重要，也应加强训练”。培养学生的说话能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了力既是语文教学的目标之一，也是让学生成为学习的主人的重学习，主动权，成了学习的主人。要途径。让学生说课，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，说话训练。内容丰富，形式多样。可以随意说，也可以按只是应少讲、精讲