审计教学模式：案例教学法.doc

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1、审计教学模式：案例教学法审计教学模式：案例教学法随着我国经济体制变革的深入，审计环论文联盟.COM境也随之发生了深刻变化，审计教学改革明显滞后于审计环境变化，传统的审计教学方法存在很多缺陷，审计教学迫切需要改革，以培养高素质的审计人才，适应经济发展需要。传统的审计课堂教学，基本上是教师讲，学生听；教师考，学生背的比较呆板的公式化教学模式，存在课堂输出信息量少，重理论、轻实务，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，忽视学生在学习上的主动性和积极性，不能激发学生学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实

2、践能力的审计人才，这种传统的呆板教学方式已不能适应审计教学实际的需要。案例法是可以借鉴的一种教学方法，它是对传统教学方法的一种重要补充。审计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定相关理论知识的基础上，通过剖析审计案例，让学生把所学的理论知识运用于审计的实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种审计教学方法。案例教学法，首创于美国哈佛大学，目前在世界各地也早已受到欢迎。我国于20世纪八十年代初引入案例教学法，但是由于旧的传统思想观念和旧的传统教学方法的束缚，现代化教学手段的落后，审计案例教

3、学一直处于审计教学的薄弱环节，没有得到应有的重视，影响了教学质量的提高。为适应素质教育的需要，必须强化案例教学。一、案例教学大体经过以下步骤(%1)课前准备工作1、依据教学内容，正确选择教学案例。这是审计教学案例能否成功的基础，案例选得好，教师在分析案例时，才有逻辑推理的空间，才能分析的有声有色、形象生动、吸引学生的注意力，使学生进入问题情景，从而提高审计的教学效果。教师要根据教学进度和教学要求，根据学生的实际情况，搜集和整理审计案例的背景材料，讲授剖析审计案例的相关理论知识，对审计案例的种类、性质

4、、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍。教师选用的审计案例应考虑以下因素：(1)实用性。教学案例来源于实践，根据实际工作中出现的问题整理而成，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。(2)相关性。教学案例必须与教学内容紧密相关，有一种内在的联系。(3)典型性。教学案例应具有代表性，不能把所有的问题都作为案例，必须有目的的选择一些典型案例，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。(4)思考性。教学案例要有一定的难度，不能过于简单，要有的放矢的设置一些问题，让学生思考。2、指导督促学生在课前做好案例分析准

5、备。案例教学重在学生的积极参与，否则案例教学就不会成功。实施案例教学前一周左右，教师应写出该节课的教案印发给学生，通过教案指导学生在授课前预习教材上该节的内容，熟悉案例，查阅一些必要的参考资料。依据情况，还可要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生为课堂的案例教学做好充分的准备。（二）课堂案例讨论。审计案例讨论旨在说明审计案例，分析存在的问题，提出解决的途径和措施。教师在课堂上主要起组织引导的作用。每个教学案例所涉及的问题都应该由学生自己进行分析和讨论。如果观点不一致，可展开辩论，学生可以分别从自身角

6、度对同一审计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，让学生成为案例讨论的主角，争取让每个人都参与到讨论中来，做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，应注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心展开；当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入,同时还要善于发现独特新颖的见解。教师还可以向学生不断地提出问题，要求学生回答，甚至故意给学生出难题，迫使学生动脑筋去思考。采用这种让学生积极参与的苏格拉底式的教育方法，能有效地开

7、发学生的思维潜能，学到的知识也最扎实。（三）课堂案例分析。案例分析是进行审计案例教学的主要环节，它是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出结论的一种创造性教学活动。在进行审计案例分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。在教师的指导下，通过对审计案例广泛地讨论，要求学生独立进行案例分析，从而掌握正确处理和解决问题的思路和方法。在案例分析的过程中，教师要善于引导学生对案例进行分析。教学案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的。即教师有时故意把教学案例中的一些已

8、论文联盟.COM知条件去掉，让学生观察思考，充实案例的内容。学生在这种是与非、正与反、点与面、此与彼、表与里的状态中学习，才能真正学会思考，变死学为活学。（四）教师总结。在学生对审计案例进行讨论，做出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评判。点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广泛地调查研究，自觉运用所学的理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会