浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养（论文）

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2、浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养（论文）浅谈小学数学堂主动式倾听习惯培养（论）海口市滨海第九小学曹智琴堂改革实施以，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴兴举起了手，大声嚷到：“老师，我，我……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着自己的事……这种现象，在低段数学中尤为突出。当然造成这种现象与孩子年龄小独生子女的特殊性，自制力差有很大关系。但从这也反映了我们教

3、学上的问题。一、存在的问题及原因堂教学从某本质说是一种主体之间双向互动、多重循环的交流过程。近年，虽然新的教育教学理念促使堂形态产生了一些变化，但是由于传统观念的惯性还在，堂中师生之间主动与被动的关系并没有完全改变，学生的发言权仍然牢牢控制在教师的手中：1、师生之间学生主动式倾听的缺失；2、生生之间主动式倾听的缺失；3、由于教师的教学指令带的学生主动式倾听的缺失。其中表现最为严重的是第二项。我认为，造成这三大缺失的主要原因是学生交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见，作出正确的判断，也不会用正确的语言清楚地表达自己的意思。他不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意

4、识中交流的目标是教师。因此当其他同学发言时与自己无关，只是自己与教师进行交流的机会。一句话就是学生不能或不善于进行主动式倾听。二、倾听及其习惯培养的重要性倾听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学生说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。如老师能善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在堂教学中精心设计交往活动。引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辩论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感，求得真知。所以说，在活跃的数学堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学

5、会综合素养的体现。学生在堂上能认真倾听——倾听老师的讲、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证堂活动有效地进行。如果不会“听”，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。三、如何培养倾听习惯上面说到倾听习惯要从低段抓起，而刚入学的孩子，在堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。上“顽皮”，堂上说说笑笑，对于别人的发言不善于倾听。针对以上现象，因此

6、我想从几个方面进行改革实践。1、明确倾听目标，引导学生懂得倾听是对他人的尊重小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不观他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表现自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学

7、，在专心倾听的基础上，在踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。2、建立倾听表达的规则低段的孩子，特别是一年级的新生，天真烂漫。对于堂上的行为，不知自我约束。但可塑性强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”要让孩子明确地知道堂上”我该怎么做”。当然学生是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，他们有智力的差异，有性格的