让课堂沁润倾听的花香——浅谈学生倾听习惯的培养

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2、，作为语老师，培养学生倾听的习惯是多么重要。怎样培养学生倾听的习惯呢？为此，我进行了以下几个方面的尝试：一、用游戏激发倾听兴趣在语教学中培养学生的倾听习惯，可适当地运用一些游戏活动，以激发学生学习的兴趣，调节堂气氛。例如前做“传话游戏”——教师到一个小组前面，把一句话说给第一个同学听，然后让他传给第二个同学，第二个同学传给第三个……如果没有说错，那么整个小组的同学都能得到一面小红旗，这可是评“最佳倾听小组”的依据，所以同学们听起会特别认真。有一次，我又进行传话活动，那句话是这样的：小红奶奶跌倒了快打电话去给小红爸爸。几个小组同时进行传话活动，结果有一个小组传错了，最后一个同学汇报的结果是：奶奶

3、跌倒了快打电话去给小红。我趁机进行教育：如果我们不学会倾听，有危险或者有困难的时候会误事。可见认真听别人讲话是多么重要呀。二、设目标问题引导倾听堂上常有学生起回答问题，其他同学觉得不关自己的事，没有耐心去听别人说,因而出现一个学生答其他同学有的搞东西，有的开小差的不良现象。所以教师在听之前要给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的地倾听。如在学习《燕子专列》这一时，我让学生在中找出具体描写“小燕子遇到哪些麻烦”的句子。并请学生起读一读，然后请其他同学评价。生：他找的和我找的句子一样，不过他读的时候多了一个“的”字。生：他读得很大声，如果读慢一点点可能就不会添字了。生：他读得也不错，只是“跋

4、涉”的“涉”是翘舌音有h的，他读成sè了。生：我也觉得他读得不错，但是他找的答案和我的有些地方不一样。平时评价学生，我也是先说优点，再指出不足，最后给建议或者意见。学生之间的评价让我欣喜若狂，如果没有他们的认真倾听，怎么会知道老师是怎样评价别人的。没有他们的认 真倾听如何去发现别人读书添字还是少字，以及平舌翘、前后鼻韵母的区别呢！三、让听写强化倾听意识听写具有培养语感的作用。听写时，一方面要凭借语音唤起对相应字词的识记，另一方面又须迅速地将音、义转化为形、义，作出输出反应。这样，在训练中可以不断固化、敏化学习主体的语感。作为语教师，为促进学生语综合能力的提高，我常进行听写训练。一般方法是一个词

5、语或者一个句子报两遍，学生听写。尽管报两遍，同样还是有学生问：“老师，刚才你念的是什么？”。仔细分析了一下原因，不是出在学生书写速度上，而是不够认真听。于是，我在听写遍数上作了规定，只报一次，谁问都不许说。这样一，学生听可以说是全神贯注地了。现在每当我再听写的时候，教室里除了我的声音外再没其他的。四、巧用表扬激励倾听大家都知道，好学生是夸出的不是批评出的。是孩子就特别看重表扬，得到表扬心理会有一种满足和成就感。所以，作为教师，应该把握好学生这一心理，绝对不能“吝啬”自己对学生的表扬。它可是培养孩子习惯的重要手段。堂上当学生认真听或者听别人发言的时候，我常会这样表扬他们，尽管有时候语言会非常夸张

6、。如：“你们那么认真听，老师的心像喝了蜜糖一样甜。”，“你听得很仔细，那么小的问题都被你发现，真了不起！”，“认真听别人发言是对别人的尊重，你很有礼貌！”“你好乖，听得那么仔细，老师喜欢你！”学生因为品尝到倾听的喜悦，便会更加注意倾听别人的发言。学生经过差不多一个学期的训练，倾听的习惯有所改善。大部分同学从一开始爱插嘴，甚至叽叽喳喳地不顾别人的感受，到现在能完整的听完老师或别人的问题再举手发表意见，进步不小。常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听习惯的养成不是一天两天就能形成的，还需要我们一线教师坚持不懈地去抓，让我们的堂永远沁润倾听的花香。